李春英

【摘 要】伴隨著我校教改科研課題《“五環(huán)”學案課堂教學模式》的立項和實施，優(yōu)質(zhì)的學案成為實現(xiàn)高效教學課堂的基石。本文就如何編制優(yōu)質(zhì)高中化學學案展開討論，從學習目標、知識鏈接、問題導思導學、當堂檢測到總結(jié)反思分別做詳細論述。

【關(guān)鍵詞】學案 高效 高中化學

為了順應(yīng)課改潮流，我校借鑒新絳中學、番禺象賢中學等學校的教改經(jīng)驗，依據(jù)《高中新課程標準》的要求，從學校的實際情況出發(fā)，開始實施“五環(huán)”學案的教改模式，較好地解決了教與學分離的問題。既可以在完善學習方式的基礎(chǔ)上提高學生的綜合素質(zhì)，又能打破學習時空的局限、減輕學生課業(yè)負擔，同時提高了教育教學質(zhì)量?！拔瀛h(huán)”是指這種教學模式的五個環(huán)節(jié)：教師制定學案、學生自主學習、問題小組合作、學習成果展示、課后總結(jié)反思，概括起來即是“學案、自主、合作、展示、反思”五環(huán)節(jié)。在這五個環(huán)節(jié)中，學案是主線，是學生自主學習的明燈，學案的優(yōu)劣決定了高效課堂能否實現(xiàn)。下面本人根據(jù)這兩年來的教改實施經(jīng)驗，談?wù)勅绾尉幒脤W案，實現(xiàn)高效的高中化學課堂。

1理論探究

學案，即學生自主學習的方案，是教師為學生設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，將教師的“三維教學目標”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“三維學習目標”。學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導，以素質(zhì)教育要求為目標，充分綜合了集體的智慧編寫而成的。學案源于教材而高于教材，是學習教材的點睛之筆，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案在自主課前下發(fā)給學生，讓學生明確學習目標、重點難點以及學習的主要內(nèi)容、方法、步驟，學生在學案引領(lǐng)下高效學習。因此，學案的質(zhì)量決定著學生學習的效果。

2編好學案，打造高效的化學課堂

編寫“導學案”可遵照一定的模式，一課時出一個學案，由情景導入、學習目標、知識回顧、課堂導學、課堂練習（又分為A類題、B類題、C類題）、總結(jié)反思六部分組成。設(shè)計學案時需要把握好一些基本的原則：學案編寫的一個突出特點是將學習目標問題化，學生行為具體化，學案要求層次化，力求簡潔，為學生惜時增效。

2.1熱點話題導入，激發(fā)學生關(guān)心天下事

化學是一門自然科學，化學與生活息息相關(guān)，教科書的編制需要一定的周期，其中的社會時事不免有些過時。例如，在《硫和氮的氧化物》中，教材是用2004年1月12日的《重點城市空氣質(zhì)量日報》來導入的，而我們在編排這一學案時，是這樣的：“你知道北京的霧霾是什么嗎？是怎么造成的呢？人們?yōu)槭裁匆魃峡谡?？以后該怎么辦？”一個當下新聞聯(lián)播中的熱點話題能挑起學生的極大興趣和無窮探究。用最新的與本課內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境問題去代替更新較慢的教材導入，在潛移默化中滲透思想情感教育，激發(fā)學生產(chǎn)生更強的學好化學為社會多作貢獻的愿望。

2.2學習目標具體化，當堂可檢測

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。例如，在《研究有機化合物的一般步驟和方法》中，教材內(nèi)容較為抽象難懂，那么如何在一個課時內(nèi)讓學生學習“元素分析與相對分子質(zhì)量的測定，分子結(jié)構(gòu)的鑒定”呢？我們是這樣編排這一課時的學習目標的：

（1）通過典型實例學習，學會分析有機化合物元素含量，測定相對分子質(zhì)量的一般方法，由此確定有機化合物的分子式。（重點）

（2）能記住李比希法分析碳氫元素的原理及裝置。

（3）能從質(zhì)譜圖、紅外光譜圖、核磁共振氫譜圖中讀取有用的信息。（難點）

具體化的目標，讓學生有據(jù)可依，繞開了一些應(yīng)該用來指導教師“了解、理解、掌握”等模糊語言，使用“能記住”“能說出”“會運用”“解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2.3溫故而知新，知識鏈接

一個學案引領(lǐng)學生學習一個獨立的新知識，那么學習本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識及背景，或本課學習需要哪些其他知識，或以往已學哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，用“課前小練”或“課前小回憶”來掃清學生學習知識的障礙，為新知識的學習作好鋪墊。

2.4課堂導學，整合歸類，“導讀、導聽、導思、導做”

“授人以魚不如授人以漁”，教材中的知識只是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識論知識的學習，永遠達不到素質(zhì)教育的真正目的。優(yōu)質(zhì)學案，旨在指導學生開展有效自學，整合課內(nèi)外資源，搜集有效信息的方法。由于化學學科中各模塊的知識形式不同，在編寫學案時要根據(jù)學生的實際情況和不同教材內(nèi)容來制定不同形式的學案。

2.4.1巧用對比，強化記憶

化學物質(zhì)的性質(zhì)有其相似性，又有不同點，由于剛剛接觸新知識的學生往往不能很快分辨并記住，而設(shè)置表格比較兩者的差異，可以幫助學生迅速掌握新的知識要點。這就是“對比型表格”學案。如苯酚的學案。

2.4.2問題層次化，導思、導學，增效提興趣

知識問題化，問題層次化，教師在制作學案時，用設(shè)問把知識點串起來，層層設(shè)問，指導學生有目的地、由淺入深地學習，提高學生的學習效率。問題式學案特別能抓住學生的興趣點，使學生積極地投入到自主學習中來。例如：對于選修4第二章第二節(jié)《速率的影響因素》中，“濃度對速率的影響”，可設(shè)置如下探究式方案。

認真閱讀課本P20至P21，查閱相關(guān)資料，然后完成下列問題。

（1）如何用實驗來研究濃度對速率的影響？完成課本“實驗2-2”。

（2）試用圖象來表述課本“實驗2-2”的實驗結(jié)果。

（3）如何用有效碰撞理論來解釋濃度對速率的影響？反應(yīng)體系中的單位體積內(nèi)活化分子數(shù)有沒有改變？單位體積內(nèi)的活化分子百分數(shù)呢？

（4）小結(jié)：濃度對化學反應(yīng)速率的影響。

此學案先用第一個問題來導思，讓學生去復述教材出現(xiàn)的實驗內(nèi)容，并提供實驗器材讓展示的學生做演示實驗；第（2）項培養(yǎng)學生將知識充分內(nèi)化為能力；第三個問題采用層次化的問題，由淺入深地引導學生去應(yīng)用比較抽象難懂的碰撞理論來解釋宏觀現(xiàn)象；第（4）項使學生對知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。

2.4.3 以練促學，鞏固過關(guān)

“化學計算”這一模塊，學生通常是死記公式，機械地套用公式，對于稍有變通的題目就無從下手。那么，我們在設(shè)計這一類型的學案時，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生靈活應(yīng)用公式。在學習pH的計算時我們可以這樣設(shè)計學案。

【例題】（1）計算0.1 mol/L的鹽酸的pH？

②pH=12的NaOH溶液中E（H+）、c（OH-）分別為多少？

③判斷對錯，并說明原因：

a. 100℃時純水的pH值為6，小于7，因而此時純水呈酸性；

b. 10℃時純水的pH值比60 ℃時純水的pH值大；

c. 25℃相同物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液和鹽酸的pH值之和為14；

d. 25℃ pH=3的醋酸溶液中的C（H+）與pH=11的氨水中C（OH-）相等。

此類化學計算的教學，以練促學，然后列出易錯點加以鞏固。

2.5當堂檢測，梯次漸進

學與練相結(jié)合，學案中的“當堂檢測”劃分為A、B、C等級。一個班的學生是有差異的，練習題劃分等級可以增強學生的信心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。設(shè)計學案上的題目時，老師要把握好學生該用多長時間去完成，再根據(jù)學生的實際情況來劃分等級。A類題能體現(xiàn)學生對基本概念和基本規(guī)律的理解；B類題體現(xiàn)對本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用；C類題是學生對知識的靈活應(yīng)用；C類題是對學有余力學生的要求的，這樣能讓優(yōu)生更優(yōu)，有待激發(fā)的學生也積極向上。

2.6總結(jié)反思，查漏補缺

學案的最后一部分，用各種方法引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生依據(jù)自己對此份學案的完成情況和展示課中的收獲，查缺補漏，梳理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并能以書面形式總結(jié)出來，內(nèi)化為自己的知識。例如，編寫《合成高分子化合物的方法》的學案時，總結(jié)反思這一部分，可列出常見的有機高分子化合物（聚乙烯、聚異戊二烯、聚乙炔、聚乳酸、聚酰胺、酚醛樹脂、順丁橡膠、混聚、人造象牙、聚甲基丙烯酸甲酯等各類高分子代表物），要求學生運用前面所學的有機反應(yīng)類型和各官能團之間的轉(zhuǎn)化，分析各物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，推測出各物質(zhì)的合成路線，寫出相應(yīng)的化學反應(yīng)方程式，總結(jié)出合成高分子化合物的常用方法。

由上可知，學案是構(gòu)建高效課堂的基石，優(yōu)秀的學案能使教師有效地組織教學，實現(xiàn)教與學的優(yōu)勢互補，讓教師的課堂變成和諧的課堂、緊張惜時的課堂、優(yōu)質(zhì)的課堂、高效的課堂?！耙詫W定教，同案協(xié)作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。而教師編出優(yōu)質(zhì)的學案，是在教學中運用學案，把學生的“不等老師教，自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序，是深化“惜時增效、輕負高效”課改理念，全力打造“高效課堂”的核心任務(wù)。