文/李向江

摘　要：應用型本科教育強調(diào)的是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，使學生畢業(yè)后成為符合職場需求的應用型人才。在《高頻電子技術(shù)》應用型教學中，存在內(nèi)容枯燥、實驗環(huán)節(jié)單一等不足，使得學生無法迅速形成應用能力。本文為如何對高頻電子技術(shù)教學進行改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；應用型本科；教學改革

《高頻電子技術(shù)》在應用型本科教育中的教學改革

文/李向江

摘要：應用型本科教育強調(diào)的是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，使學生畢業(yè)后成為符合職場需求的應用型人才。在《高頻電子技術(shù)》應用型教學中，存在內(nèi)容枯燥、實驗環(huán)節(jié)單一等不足，使得學生無法迅速形成應用能力。本文為如何對高頻電子技術(shù)教學進行改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；應用型本科；教學改革

作者簡介：李向江(1977-)，男，漢族，河南省南陽人，南陽理工學院講師，碩士，從事電子系統(tǒng)設計與計算機測控技術(shù)研究。

中圖分類號：G611

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0059-01

一、前言

在通信工程、電子信息等領域均需要有專門人員掌握高頻電子技術(shù)來完成相應的工作。在高校電子信息工程、電子科學與技術(shù)、應用電子技術(shù)、通信工程等專業(yè)均開設有《高頻電子技術(shù)》這門課程。高頻電子技術(shù)教學中，學生需要學習專業(yè)理論、并學會生活中化解專業(yè)難題。

二、應用本科教育中高頻電子技術(shù)教學的不足

(一)實驗教學的不足

驗證性實驗在目前高校中比較多見，但對學生理解整體技術(shù)的幫助并不大。同時，因?qū)嶒炘O施比較完備，學生只需依照說明、按規(guī)定方式及程序簡單操作即可獲得數(shù)據(jù)、完成報告。學生也不會在教學后主動查找文獻、完成學習，自身能力無法較快提高。學校應當改善實驗教學，讓學生在實驗中不斷思考、創(chuàng)造，強化對知識的理解及迅速學會實際應用。

(二)理論教學的不足

因應用型教育強調(diào)對實踐能力的訓練，學校教學應盡量避免過多生澀的理論推導。而目前的課堂教學中，教師往往一味講解枯燥理論及公式，使學生接受起來有些吃力、學習興趣較為淡薄。因此，學校應改革理論教學、切實提高教學質(zhì)量。

三、《高頻電子技術(shù)》的教改方案

(一)理論與實踐的有機結(jié)合

應用型本科教育的培養(yǎng)方向是符合社會需求的大眾化教育，而非理論研究性科研人才。因此，教師可在實驗室工程教學中適當滲透理論知識，使學生素質(zhì)得到全面提高。在實驗教學中，教師應一邊引導學生做實驗，一邊提醒學生在操作中仔細觀察、并嘗試以教材理論進行分析。

(二)改進實驗報告

高頻電子技術(shù)的實驗課上，教師應督促學生完成認真實驗報告。通過寫實驗報告，學生不僅可對所學內(nèi)容鞏固與總結(jié)，還可形成嚴肅、認真的科研習慣。這樣學生也可更加順利適應今后實踐與研究活動。

因應用型教育強調(diào)實踐性，教師應著手完善實驗報告習作方式。在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗報告通常由實驗目的、原理、器材、方法、步驟、結(jié)論幾部分組成[1]。學生往往花多量時間死記硬背實驗計劃、工具、流程等教材的指導理論，會浪費一些時間，學習效果也并不達到最佳。在教學改革中，教師可將實驗報告與實驗指導內(nèi)容有機結(jié)合，使得實踐教學具備良好的考核功能。實踐教學內(nèi)容一般包括幾大項目：教學實踐；工程實踐的目標；工程實踐的設施、電路、課件、流程；實驗記錄表；數(shù)據(jù)分析與整合；實驗過程總結(jié)[2]。

(三)改變教學方法

第一，教學過程應重點清晰、明確。在課堂上，教師不可一味推導理論公式，而應形象描述概念，便于學生全面掌握知識內(nèi)涵、操作框架及分析方式[3]。

第二，教學改革應突出應用性。在課堂上，教師應適時更新應用教學內(nèi)容、注重對高頻電路結(jié)構(gòu)及其實際運用的講解。比如，教師可將數(shù)字合成技術(shù)介紹引入頻率合成電路教學等。

第三，教學不可忽視對理論知識的講解。在實驗課上，教師應引導學生在參與實驗中分析其背后的理論知識、并組織討論等，增強理論學習的主動性。

第四，教學中的難點講解不可過于集中。因高頻電子技術(shù)的理論本身就很難，太過集中的講解不利于學生對理論知識充分消化、吸收。教師一節(jié)課講解的難點不可多于兩個，且應多舉被人熟知的例子。同時，教師的講解要做到簡潔、清晰、深入淺出，盡可能提高教學質(zhì)量。

第五，教學改革應加強培養(yǎng)動手操作能力。高頻電子技術(shù)對實際操作能力的要求很高、特別是在測量教學時，若改變地點，測量數(shù)據(jù)也可能發(fā)生變化。因此，教師應致力讓學生掌握高頻設施的各種使用方式、提高學生應用技能[4]。

(四)著重改革課程考核體系

本課程的性質(zhì)決定了教師應當靈活運用多種方式展開教學，對學生的考查也可僅是單一的試卷考查。并且，教師也應結(jié)合當前應用型教育的教學形勢設計考核方式?？己说哪繕藨斒枪?、全面評價教學效果及促進學生更為積極的學習，因此，在教學改革中，學校要改革課程考核體系，使得考核多面向、切合實際。課程考核包括日常表現(xiàn)、實驗活動、理論學習三部分內(nèi)容。教師應在根據(jù)教學任務及學生實踐的基礎上，協(xié)調(diào)以上三部分環(huán)節(jié)考核比例。

(五)完善實訓教學

學校應在專業(yè)授課后安排兩周左右的課程設計，課程設計選題以學生既感興趣又容易制作成功的實用電路為主，如調(diào)頻收音機制作、無線話筒制作、無線對講機制作等題目，以做好課上講授與課外活動的有機協(xié)調(diào)。

四、結(jié)論

在《高頻電子技術(shù)》的教學改革中，學校應注重學生應用能力的培養(yǎng)，避免單一理論推導、而要在實驗中全面訓練學生各方面能力，使他們的理論水平和實踐能力均得到提高。同時，教師設計教學內(nèi)容時要注意符合社會需求和職業(yè)要求、講解方式應當深入淺出，并采用多元、立體的考核方式促使教學效果達到最佳。

(作者單位：南陽理工學院電子與電氣工程學院)

參考文獻：

[1]張琳,曹義,張穎,劉億文.《高頻電子線路》的立體式實踐教學改革[J].2014.17(6):159

[2]李志.談應用型本科教育高頻電子技術(shù)課程教學改革[J].遼寧高職學報，2011,07(6):32-33

[3]陳飛.應用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].上海:華東師范大學,2014.

[4]譚璐星.應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢:湖北大學,2011