蘇玉光

【摘 要】教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，但愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生容易，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的“后進生”則難。“后進生”更需要關(guān)心，更需要老師用“愛”來滋潤。

【關(guān)鍵詞】“后進生”；愛

一名出色的教師，首先要做一個充滿愛心的人……這些話，說起來容易，做起來很難；一時體現(xiàn)愛心，容易，長期永葆愛心，很難；愛優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛發(fā)展中有明顯缺陷的“后進生”，很難。對后進生的愛，需要更多的時間與精力，甚至付出青春。對“后進生”的愛更能體現(xiàn)出一名教師崇高的師德。

一、“愛”的背景

以前教過一個學(xué)生，名叫龍山，這個孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。找他談話無果的情況下，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、“愛”的經(jīng)過

在一次課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的龍山很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當(dāng)時他可能是有些緊張，在回答時結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個同學(xué)林晶晶當(dāng)場笑出聲來。只聽龍山氣勢洶洶地沖林晶晶吼道：“笑什么笑！”把手中的課本往地上一摔，甩門而出。當(dāng)時我立即追出門外，叫住龍山并告訴他現(xiàn)在是上課時間，不能因為他的緣故而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，龍山默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中，龍山雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，對龍山采取了冷處理的方式。

下課了，我先把林晶晶找來，對她進行了批評教育，林晶晶也表示認(rèn)識到自己的錯誤并愿意向龍山道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)龍山已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。以一個“傾聽者”、“知心人”的身份與龍山一同分析課堂上的做法，通過談話鼓勵龍山寬容、大度，原諒林晶晶的錯誤，并適時讓林晶晶當(dāng)面道歉，使龍山的寬容落實在行動上。

三、“愛”的初效

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點、學(xué)校教育不夠完善等原因，使龍山成為了“后進生”。鑒于此，我認(rèn)為可以從對龍山本人的引導(dǎo)、加強學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對其進行引導(dǎo)，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予龍山冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，我控制自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取龍山對我的信任、排除龍山對老師的對立情緒，通過談話讓龍山認(rèn)識自身行為的不正確、了解正確的做法。之后，我再對班級學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對龍山與林晶晶各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的認(rèn)錯與知錯就改?；诩彝ソ逃龑τ趩栴}學(xué)生的積極作用，放學(xué)后，我與龍山的家長反饋了事情的經(jīng)過，爭取家長也就此事對龍山進行教育，促使龍山的轉(zhuǎn)變。使得對龍山的教育與轉(zhuǎn)變更具成效。

四、“愛”的解析

1.信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進生”的信念，事實已經(jīng)證實：信心是基礎(chǔ)，信心不會枉費。

2.關(guān)愛是秘訣

在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。

3.耐心是關(guān)鍵

在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。耐心，能換來學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達(dá)成共識，齊抓共管，學(xué)生做作業(yè)的興趣慢慢地提高了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。

魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這里我想對所有的教育工作者說：讓我們一起用愛的心態(tài)感染“后進生”吧！用愛的眼神激勵“后進生”吧！用愛的語言啟發(fā)“后進生”吧！用愛的行動幫助“后進生”吧！

【參考文獻】

[1]趙俊峰.《教育心理學(xué)》高等教育出版社，2011

（作者單位：福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)）