【摘 要】隨著教育體系的不斷革新，高中化學也迎來了新的教學模式，同時也讓很多教師在實際的教學中難以把握。本文針對高中化學課堂中這一現(xiàn)象，簡單闡述了支架教學模式在我國高中化學教學中所起到的作用，為其以后的發(fā)展做出探討。

【關鍵詞】高中化學；支架式教學模式；新課程改革

一、引言

就我國目前的教學模式來看，對于高中化學教育新課程的教學模式及其缺少，需要迫切的對其進行探討，制定出能夠推進實際教學的方案?！爸Ъ苁浇虒W模式”就是在這一背景下研究出來的。高中教學主要的目的是幫助學生建立自信，能夠自主的進行學習，能夠清楚的知道自己的學習目標，并以此為動力展開有效的學習，同時還能夠對自我的學習狀態(tài)進行評估，這些目標唯有支架式教學才能夠完成。對于怎樣在高中化學教學中將支架式教學有效的實施起來，本文通過一系列的實際操作過程來對其進行了簡單的闡述。

二、支架式教學在高中化學課堂中的應用

1.創(chuàng)設情境環(huán)境，激發(fā)學生主動學習的興趣

在高中化學課堂中，教師可以通過創(chuàng)設極具趣味的情境與化學教學內容相互結合起來，以此來吸引學生的注意力，讓學生積極的參與到化學教學活動中來，教師在實際的教學過程中，需要充分的將學生的好奇心理有效的運用起來，要有意識的營造出發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的氛圍，要促進學生的質疑精神，讓學生在面對新鮮事物時會不自覺的對其進行仔細的觀察，從中找出疑問之處，為了尋找答案而積極的去思考，讓學生能夠在求知欲極強的狀態(tài)下進行化學學習，會起到事半功倍的效果。

同時在教學中，教師也可以將原本靜止的平面書本教學轉換成立體的教學活動，教師需要對活動情景的創(chuàng)建有著較好的把控力。在教學情景創(chuàng)建過程中，需要能夠遵從趣味性、創(chuàng)造性及符合實際化學教學內容的原則來進行創(chuàng)設。本文做出了以下嘗試：第一，設置懸念。幫助學生構建一個學習氛圍濃烈的活動場景。第二，設計實驗操作?；瘜W教學本就是各種實驗來完成的，因此可以構建一個手腦都要運用起來的活動場景。第三，可以運用實例來進行學以致用的活動場景。第四，可以放棄書本教學，采用高科技電腦來進行構建多媒體教學的活動場景。

這里較為簡單的來了解下采用高科技多媒體技術來進行教學的場景。教師通過《生活中的材料》的視頻來激發(fā)學生對材料上的認知，并對其進行探討研究。通過提出問題來引出活動的主題，讓學生通過觀看視頻來提出自己的問題，比如①生活中都有哪些材料？這些材料中哪些是天然的，哪些是通過人工合成的？②這些材料在來源上有何區(qū)別？③對這些材料中所包含的化學成分、有什么性能及出售的價格怎樣等問題，以此來展開化學教學的討論。

2.構建范例支架來進行化學教學的應用

范例就是舉例子，這些例子通常都是符合現(xiàn)階段教學內容的需求的，其中往往都蘊含著學習中最精華的部分的，是典型的學習成果。比如教師在要求學生制作某一電子文檔時就可以通過預先找到的范例來讓學生進行觀摩，教師也可以根據學生的想法來進行范例的制作，完成后展示給學生。一份好的范例能夠對學生的學習起到引導性的作用，能夠避免過于長篇大論或是重點不清的解說，讓學生能夠快速準確的找到學習的目標。這里所說的范例不僅僅是電子文檔這一有形的實體，在化學實驗教學中，教師熟練的操作技巧及教學過程也同樣是教學范例。教師對于這些非實體的教學范例進行展示時，可以一邊具體操作一邊用言語來對其進行說明，對于重點部分及操作步驟要突出強調。

3.合作學習

學習是一項雙向的互動，是師生間，學生與學生之間相互合作來完成的。合作學習在高中化學教學中非常的重要，它以小組為單位，通過化學課堂中對于問題進行探討研究，相互之間進行交流互動來促進學習的動力。舉例來說，高一化學第六章第四節(jié)中所講到的內容是關于環(huán)境保護的，這一節(jié)課的教學重點在于大氣污染、水污染等污染的來源、并對其產生的危害及防治進行討論。在進行討論前，可以先進行小組內部成員的獨立思考，將自己的見解記錄下來，小組內部先進行一個總結，然后在通過各個小組集體討論，達成共識。這樣以團體成績來作為評價的標準，會促進學生間的團體精神，能夠幫助學生提高成績的同時還能改善班級中學生之間的情感互動。在進行集體討論時，教師也要融入到這一氛圍中，引導學生并及時有效的調整教學的環(huán)節(jié)。通過集體討論，讓學生的思維相互碰撞，引發(fā)學生更深層的思考，從而培養(yǎng)學生由原來單一的思維模式向系統(tǒng)思維模式發(fā)展。

4.效果評價

效果評價作為支架式教學方法在高中化學教學應用中效果的最佳體現(xiàn)，其有著非常重要的作用。它能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，并幫助引導教師改進教學方式，讓支架式教學更好的幫助提高化學教學課堂的質量。

三、結論

以上都是支架教學在高中化學教學中所應用到的，其中具體的實施過程可以根據教學的實際情況來進行調整及優(yōu)化，以此來完成提高課堂教學效率的這一目標。任何模式都有著局限性，支架式教學也只是為現(xiàn)階段教學起到過度作用的。隨著教學的不斷深入，支架式教學將貫穿于整個教學過程，不會再被任何固定模式所限制住。

【參考文獻】

[1]蔡萬玲.新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構建[J].重慶教育學院學報，2010（03）

[2]張炳林，寧攀.支架式教學法及其在高中化學教學中的運用研究[J].軟件導刊，2007（04）

【作者簡介】

韓雪（1985.10—），女，籍貫：內蒙古興安盟突泉縣，工作單位：內蒙古烏蘭浩特一中，研究方向：高中化學教學。

（作者單位：內蒙古烏蘭浩特一中）