梁正偉（重慶市南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶　408400）

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

梁正偉
（重慶市南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶408400）

摘要：亞里士多德曾說過：“思維自疑問與驚奇開始”。小學(xué)生的思維活動也會因為遇到了問題而且還需要解決引起的。小學(xué)生一旦對遇到的問題感興趣了，才會有解決問題的愿望與要求，這個時候也才能激發(fā)起他們的積極思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的體操，因此，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境也是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一種常用手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0115-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。正確地理解和運用情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，讓課本知識更緊密地與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、“情境教學(xué)”的概念理解

所謂“情境教學(xué)”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)的一個過程，教學(xué)應(yīng)該與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行"情境創(chuàng)設(shè)可以通過各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與和氛圍，幫助學(xué)生更好地將已有經(jīng)驗與所學(xué)知識相聯(lián)系起來。不僅數(shù)學(xué)知識和技能的掌握變得更加容易，而且可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使原來顯得枯燥抽象的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有趣味。值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非教學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐。數(shù)學(xué)中有些概念往往是學(xué)生難以直接理解和接受的，在講授新知識如果能夠聯(lián)系舊知，將新舊類比分析，將會大大提高學(xué)生的領(lǐng)會程度，能讓學(xué)生更加理解知識，同時達(dá)到突破難點，降低難度的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂情境的重要性

1.有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我們知道，環(huán)境對于人的心理狀態(tài)有著潛在的影響作用，當(dāng)人在情緒高漲的時候，更容易去接受一些新鮮的事物。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，通過營造一種積極有效的課堂情境，將學(xué)生們的情緒調(diào)節(jié)到最理想的模式，促使學(xué)生的思維一直處于積極思考的活躍狀態(tài)中，這樣就更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。 有趣的課堂氛圍有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不僅如此，對于學(xué)生想象力的豐富也起到了一定的作用。老師在進(jìn)行知識的講解時，通過不斷向?qū)W生提問的形式，促使學(xué)生一直參與到課堂環(huán)節(jié)中，并且在所講解的內(nèi)容中添加一些神秘的元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生們可以主動地去思考問題，在經(jīng)過對問題的思考與解答之后，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.有利于老師專業(yè)水平的提升。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，對數(shù)學(xué)老師專業(yè)水平程度來說，是有很高要求的。老師們在進(jìn)行情境課堂的設(shè)計時，結(jié)合每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有條理的設(shè)計，這就加強了老師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，促使老師在教學(xué)的同時也在學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的專業(yè)水平知識，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力，同時為教師們彼此之間智慧的展示提供了一個有效的平臺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)實施的方法和措施

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性故事情境課堂。由于小學(xué)生的身心發(fā)育特殊時期決定了常規(guī)性質(zhì)的講述型教學(xué)方式在實際教學(xué)活動當(dāng)中作用并不明顯，因此小 學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生注意力的特殊性質(zhì)創(chuàng)建更為生動 有趣的教學(xué)模式，趣味性故事教學(xué)情境就是其中的一種， 教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編制各種充滿童趣符合學(xué)生心智發(fā)育特點的小故事，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的狀態(tài)， 提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使教學(xué)工作更好的完成其目標(biāo)和任務(wù)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有實用性游戲情境課堂。 我國傳統(tǒng)式教學(xué)模式多使用講述性教學(xué)和強化性習(xí)題練習(xí)來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)生在長期的灌輸性 教學(xué)模式下也逐漸趨于被動接受知識的傳授，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性的喪失，學(xué)習(xí)習(xí)慣 不良，也缺乏足夠的求知欲和創(chuàng)新精神。因此改變這種落后的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)各類有利學(xué)生智力發(fā)展的實用性小游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以充分調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種所學(xué)知識進(jìn)行在游戲當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生理解和掌握相對較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用更為正確的方式實施數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有類比性實際情境課堂。 在我國小學(xué)實際教學(xué)過程當(dāng)中，存在許多抽象的難以理解的數(shù)學(xué)概念，在一定程度上超越了大多數(shù)學(xué)生的理解范圍和認(rèn)知能力，會對小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握方面造成相應(yīng)障礙，針對此類現(xiàn)狀，教師可給予適時適度的引導(dǎo)和指點，將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中過于抽象難懂的概念具象化，應(yīng)當(dāng)把概念進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，將其與小學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力和認(rèn)知水平，將其與生活中常見和利于理解的現(xiàn)象進(jìn)行類比，或者與學(xué)生在以往教學(xué)過程中學(xué)習(xí)過的類似知識進(jìn)行比對，分析其相似點和不同之處，注意理解和區(qū)分，幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念和教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性懸念情境課堂。針對小學(xué)生具有好奇心重和求知欲望強烈的特點，教 師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的懸念情境模式，根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一些獨特新穎的問題以制造懸念的方式吸 引學(xué)生的注意力和好奇心，促使學(xué)生踴躍的參與到相關(guān)知 識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)中結(jié)合有效的教學(xué) 情境是十分有必要的，它對于調(diào)動孩子的 思維能力、創(chuàng)造能力來說有是有著不容小 覷的作用。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方 法多種多樣，在教學(xué)的過程中，老師們要 根據(jù)書本內(nèi)容與孩子們的特點進(jìn)行靈活 的創(chuàng)造與運用，促使我們的數(shù)學(xué)課堂越來 越豐富有趣，課堂質(zhì)量越來越高。