袁衛(wèi)華(華中師范大學(xué)體育學(xué)院　湖北武漢　430079)

基本體操課中實施開放式教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗研究

袁衛(wèi)華
(華中師范大學(xué)體育學(xué)院湖北武漢430079)

近年來,隨著體操教學(xué)課時的不斷削減,基本體操課程對學(xué)生的實踐能力、編操示范能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視,起不到預(yù)期的教育效果。該文通過文獻(xiàn)資料法、實驗研究法及數(shù)理統(tǒng)計等方法,縝密的分析了在基本體操課中實施開放式教學(xué)的過程,實驗結(jié)果表明在基本體操課中開放式教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有明顯效果,論證了基本體操課中實施開放式教學(xué)的模式和方法,旨在為創(chuàng)新基本體操教學(xué)提供參考。

基本體操課開放式教學(xué)創(chuàng)新能力實驗研究

基本體操,作為體育學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)和發(fā)展,對全面提高學(xué)生能力有重要作用。近年來,隨著體操教學(xué)課時的不斷削減,基本體操課程對學(xué)生的實踐能力、編操示范能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視,起不到預(yù)期的教育效果。開放式教學(xué)是通過主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、主動發(fā)展的開放性的教學(xué)情境,有利于學(xué)生在如此“開放”的環(huán)境中主動探索知識,充分挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果。把開放式教學(xué)融入到基本體操課中進(jìn)行實驗,是一個大膽的嘗試和創(chuàng)新,為體操教學(xué)提高了參考。

1　研究方法與對象

1.1研究方法

1.1.1文獻(xiàn)資料法

該文以“開放式”、“體育”、“體操”和“創(chuàng)新能力”為關(guān)鍵詞,通過期刊網(wǎng)查閱有關(guān)開放式教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料為本研究提供理論支撐。

1.1.2實驗法

實驗對象為武漢體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)2012級學(xué)生。其中,隨機(jī)選取4個組(80名)學(xué)生,每組為20名學(xué)生,兩個組為實驗組,另外兩個組為對照組。為了保證實驗的準(zhǔn)確性,實驗前對對實驗組和對照組學(xué)生的變量進(jìn)行了前測,如學(xué)生的技術(shù)水平、教學(xué)實習(xí)能力、編操創(chuàng)新能力等五個變量進(jìn)行了測試,并對測試結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗,P＞0.05。檢驗結(jié)果顯示,實驗組與對照組的五項指標(biāo)無顯著性差異,具備實驗的控制條件。

1.1.3數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前后的數(shù)據(jù)以SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計處理,以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對本論文的研究進(jìn)行佐證。

2　結(jié)果與分析

本實驗在基本體操課中采用開放式教學(xué)對武漢體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)2012級80名學(xué)生進(jìn)行了對照實驗,通過開放式教學(xué)54學(xué)時的學(xué)習(xí),全部完成了實驗前規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,對評定的成績進(jìn)行了組間和組內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)T檢驗,結(jié)果表明:對對照組和實驗組學(xué)生組內(nèi)的技術(shù)考試成績、教學(xué)實習(xí)能力和口令、示范能力無顯著差異,但是,采用開放式教學(xué)的實驗組的學(xué)生成績在某些指標(biāo),如:教學(xué)手段創(chuàng)新能力和編操創(chuàng)新能力明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)方式教學(xué)的對照組的學(xué)生,特別是編操創(chuàng)新能力指標(biāo)呈現(xiàn)高度顯著性差異(P＜0.01)。

2.1教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練方法手段創(chuàng)新能力

訓(xùn)練方法與手段創(chuàng)新是指在基本體操訓(xùn)練過程中,創(chuàng)新者根據(jù)不同的訓(xùn)練目的、任務(wù)和內(nèi)容,采用傳統(tǒng)訓(xùn)練方法和手段,提高基本體操訓(xùn)練質(zhì)量和水平的過程。教師教會學(xué)生掌握好動作是一方面,另外要教會學(xué)生以后推廣基本體操或教學(xué)的訓(xùn)練方法和手段。學(xué)生在掌握動作的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師的教導(dǎo)、自己親身的體驗和對基本體操的內(nèi)涵理解,學(xué)會系統(tǒng)全面地安排整體教學(xué)規(guī)劃,并有創(chuàng)造性的設(shè)計循序漸進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練的方法和手段來進(jìn)一步提高教學(xué)和訓(xùn)練的效果。另外,隨著基本體操的不斷發(fā)展和創(chuàng)新,對教學(xué)和訓(xùn)練方法手段也提出了更高的要求,同時也要求訓(xùn)練方法和手段不斷創(chuàng)新才能滿足基本體操發(fā)展和創(chuàng)新的需要。

2.2自編操創(chuàng)新能力

基本體操內(nèi)容頗多,相同的單個動作通過的不同的編排順序和組合,加上合理的連接,即可編排出不同的新穎獨(dú)特的整套組合動作。不同的組合和連接,整套動作的價值、實用效果、運(yùn)動量和藝術(shù)性就會完全不同。因此,開放式教學(xué)在自編操方面為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)新的巨大空間。學(xué)生也只有根據(jù)學(xué)過的基本體操單個動作,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,才有可能較好的創(chuàng)編一些小或整套的合理而又新穎的成套組合動作。

表1　實驗后兩班各項指標(biāo)統(tǒng)計表對照

2.3開放式教學(xué)過程的研究

2.3.1準(zhǔn)備部分的教學(xué)設(shè)計

開放式教學(xué)的準(zhǔn)備部分就是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師對準(zhǔn)備部分的掌控主要為教學(xué)節(jié)奏的控制,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動、自由、和諧并富有想像與最求的教學(xué)情境。學(xué)生可以教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息為基礎(chǔ),她們可以根據(jù)不同渠道獲得的信息知識加以改編。自編操教學(xué)實習(xí)后,首先,教師組織學(xué)生對實習(xí)的編操和教學(xué)情況開展討論并點(diǎn)評;其次,教師就編操的原則、方法、術(shù)語的記寫與運(yùn)用、新穎性,教學(xué)方法的運(yùn)用、講解示范的位置與形式以及糾錯等要素進(jìn)行綜合評價,評價重在肯定并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也指出存在的不足。這種設(shè)計的優(yōu)勢在于樹立了學(xué)生的信心,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力,增強(qiáng)學(xué)生在實際過程中領(lǐng)會、掌握與實際運(yùn)用徒手體操的能力。

2.3.2基本部分的教學(xué)設(shè)計

開放式教學(xué)在基本體操課中的運(yùn)用,對教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋淋盡致,學(xué)生通過自由分組合作開展學(xué)習(xí)與實踐,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、技術(shù)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度制定堂課教學(xué)目標(biāo)。每個小組圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)采用開放式的教學(xué)討論模式。教師根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)、提示、答疑循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題。

首先,把學(xué)生按照興趣愛好、知識水平等條件自由分組,以基本體操的創(chuàng)編和基本體操的教學(xué)為教學(xué)元素,教師創(chuàng)設(shè)實踐條件,要求學(xué)生掌握示范領(lǐng)操的形式與方法、口令的指揮、隊形的組織與調(diào)動等實踐能力元素,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)操和隊列組織、自編操的創(chuàng)新能力。

2.3.3結(jié)束部分的教學(xué)設(shè)計

“開放式”在基本體操教學(xué)的結(jié)束部分稍有不同于普通教學(xué)模式,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和身心的疲憊情況進(jìn)行開放式選擇,主要是遵循有利于身心放松的活動為目的。如游戲、愉悅身心的舞蹈、按摩、調(diào)整呼吸、意念放松等。學(xué)生可以通過課堂情境創(chuàng)設(shè)出適合于自身的一種或幾種放松活動方式在不同情況下采用,假如聽一段優(yōu)雅的音樂,通過意境把自己置身于廣袤的大自然之中,享受大自然的美景與氣息等等?？傊?放松要緊密結(jié)合課堂情境,做到有的放矢,真正達(dá)到放松的效果。其次,課外作業(yè)布置是開放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié),要求學(xué)生以復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的形式鞏固知識,預(yù)習(xí)內(nèi)容以組為單位進(jìn)行,教師對教學(xué)內(nèi)容提出一定的要求,如:每組學(xué)生自編新穎獨(dú)特的隊列隊形或徒手體操的小組合,同時,各組不能出現(xiàn)雷同的編排形式和方法,每組推薦一名同學(xué)對自編內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實踐。

2.3.4考核的設(shè)計

考核是教學(xué)評價的基本手段,考核僅僅是促進(jìn)或檢查教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式,而不是教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。開放式教學(xué)在基本體操中的運(yùn)用,應(yīng)該也要通過相應(yīng)的考核手段來評價該教學(xué)模式的效果。本實驗主要注重對學(xué)生能力的考核,側(cè)重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式,如以學(xué)生編操、教學(xué)實習(xí)為場景,圍繞實踐能力和創(chuàng)新能力設(shè)計考核指標(biāo),促使實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫徹到基本體操課堂教學(xué)的整個過程。運(yùn)用實踐能力和創(chuàng)新能力的評價體系對開放式教學(xué)的評價更具實效性和適應(yīng)性,能夠準(zhǔn)確地評價出開放式教學(xué)的獨(dú)特性。

3　結(jié)語

通過實驗研究發(fā)現(xiàn),對實驗前考試成績、訓(xùn)練方法手段創(chuàng)新能力、教學(xué)實習(xí)能力、編操創(chuàng)新能力、口令、示范能力無差異的兩組學(xué)生中的實驗組實施開放式教學(xué),經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后,實驗組學(xué)生在教學(xué)與訓(xùn)練手段創(chuàng)新以及編操創(chuàng)新能力方面明顯優(yōu)于對照組。

開放式教學(xué)主要是從基本體操的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考核方法上入手,重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),給學(xué)生更多的“自由度”,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)、主動思維,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,發(fā)展了學(xué)生的個性。

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2095-2813(2015)01(b)-0100-02