黃亞平

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的加快，高中英語的教學(xué)要打破以往依據(jù)學(xué)案按部就班的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和認知水平，增加課堂教學(xué)互動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在發(fā)展學(xué)生潛在能力的同時，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高中英語教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)案，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識、教學(xué)重難點、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練、思維拓展等，多維度培養(yǎng)學(xué)生能力，促進其掌握英語學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究，有效地鞏固強化所學(xué)。

一、重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“良好的開端，是成功的一半”，課堂導(dǎo)入在英語課堂中很重要，好的導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地融入英語課堂。一般，我在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候都會圍繞教材內(nèi)容在學(xué)案上設(shè)計幾個簡單的問題，讓學(xué)生快速閱讀，以此來幫助他們在短時間內(nèi)熟悉文章。

比如，在講授Cultural relies一課時，我就給學(xué)生設(shè)置了兩個問題：（1）Please select a appropriate title for the article.（2）What is the aim of this article？ 讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，一邊思考，一邊了解內(nèi)容。學(xué)生在閱讀之后能很快給出正確的答案，讓其信心飽滿地迎接下面的學(xué)習(xí)。更多的時候，我會在學(xué)案上設(shè)計不同形式的題目，讓學(xué)生按照特定的要求進行自主預(yù)習(xí)，比如將文章內(nèi)容簡化為一篇任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生填詞或者改成判斷題，讓學(xué)生在閱讀之后進行判斷，再者就是以閱讀理解的形式，檢測學(xué)生的閱讀情況。這樣，學(xué)生可以借助學(xué)案有效地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，我還會借助一些和教材有關(guān)的圖片和視頻引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究教材的欲望。

二、設(shè)置深層問題，指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計不僅是為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、了解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究文本，達到我們的教學(xué)計劃。所以，可以在血案中設(shè)置深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行探究閱讀，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入文章，細化內(nèi)容。比如，我在給學(xué)生講記敘文的時候就會要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案問題找到文章中的人物、時間、事件三要素，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)，對其中的重點句式和典型語法進行分析內(nèi)化。對于教材中的重難點學(xué)習(xí)我都會體現(xiàn)在學(xué)案的問題設(shè)置上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，回答相應(yīng)的題目，保證學(xué)習(xí)的效率。

比如，我在上“Life in the future”一課時，為了讓學(xué)生掌握過去分詞作定語、狀語的用法，我就先在學(xué)案上設(shè)計了幾個典型例題，在后面設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生進行有效地訓(xùn)練。再比如，寫作課上我要讓學(xué)生了解使用猜測的表達方式，并寫一篇想象類短文，我就設(shè)計了以下問題：（1）What have we learned about in this unit？（2）If you can make predictions for the future， which one would like to choose？ Would you work in groups and then show us your predictions？以此鍛煉學(xué)生對于未來時間使用猜測表達的能力。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，共同解決問題

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到一些不能解決的問題，這就需要合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量，一起解決問題。對于合作性學(xué)習(xí)，我通常會鼓勵學(xué)生自主分組，在小組里討論問題，探究問題，在不斷地合作學(xué)習(xí)中交流解題方法，收獲不同的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗，促進自己的完善，推動集體的進步。在分組的時候，雖然是自由組合，但是為了提高學(xué)習(xí)效率，我們要在一旁協(xié)調(diào)，讓小組里有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，充當(dāng)不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)Step 5 Consolidation 的時候，我就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一起討論兩個問題：（1）What problems might she have while working in the forest？（2）What do you think of her？ Give examples to support what you think. 學(xué)生在討論的時候，我就在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)性的提示幫助學(xué)生思考，鼓勵每個學(xué)生積極討論，借助這一過程，讓學(xué)生收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗，享受到小組學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力。

四、進行交流展示，鞏固強化知識

交流展示的課堂環(huán)節(jié)是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每個小組把合作探究的成果展示出來，一方面，這是我們對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定和贊賞，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和信心；另一方面，是對學(xué)生合作的情況進行及時的點評，讓其能夠及時地解決問題。

比如，我在教授模塊二第一單元Tales of the Unexplained時，針對Welcome to the Unit中的五福圖：英國巨石陣、喜馬拉雅山雪人、尼斯湖水怪、埃及金字塔以及UFO，我就讓學(xué)生進行習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，讓其在課外的時間搜集相關(guān)資料，準備作交流展示。其中，我還有一個創(chuàng)意性的設(shè)計，讓學(xué)生在介紹的時候，扮演導(dǎo)游的角色，按照圖片的次序依次介紹。學(xué)生對我的這一設(shè)計很感興趣，在展示之前做了充分的準備，當(dāng)天的表現(xiàn)都很出色。我在觀看他們展示的時候，就會注重學(xué)生的語言表達、情感以及書寫來做相應(yīng)的補充點評。此外，在一單元結(jié)束的時候，要給學(xué)生做鞏固練習(xí)，這也算是交流展示的一部分，一般我會把相應(yīng)的題目放在學(xué)案的最后一頁。在限定的時間里讓學(xué)生完成，幫助其掌握知識點，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種與時俱進的教學(xué)方法，借助學(xué)案，打破傳統(tǒng)教學(xué)“以教定學(xué)”的課堂模式，在不斷優(yōu)化教學(xué)過程的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)的能力，促進課堂效率的有效提升。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）