陳淑英

【內(nèi)容摘要】課堂在中學語文教學中扮演著重要的角色，而教學目標的完成也是在課堂上完成的。教學過程中課堂是一個不可或缺的部分，有了課堂才能夠進行一系列的相應的教學，才能夠讓學生學到更多的知識，才能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，所以說一個好的課堂是十分有必要的，尤其是個性的語文課堂的建立。

【關鍵詞】個性語文課堂 建立方法

在以往的教學過程中，語文教學課堂是以老師為主，學生為輔，學生在教師的講解下進行學習，對老師的依賴性強，有時候遇到問題壓根就不想自己去思考，而是選擇向老師詢問答案。在這種環(huán)境下，語文教學課堂也就顯得千篇一律，毫無特色，這也會使學生產(chǎn)生審美疲勞，對于任何一個學科的教學模式都一樣時，學生學習也會相應的感覺很累，這是不利于學生發(fā)展的，而新課程標準下要求注重學生各方面的發(fā)展，這也就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式。而在新課程標準下，要在語文教學過程中更好的完成教學任務，促進學生各方面的發(fā)展也需要建立個性的語文課堂，語文課堂有了自己的個性，就會出現(xiàn)語文課堂與其他學科的不同之處，否則對于學生來說，語文學科在課堂上的學習還不如其他學科來的那么直接，甚至想在語文課堂上放松一下都做不到。在這樣的課堂環(huán)境，這樣的學習心理下，想要完成課堂教學是很難的，甚至與自己預估的課堂效果相差很大。而個性化的語文課堂的建立，可以讓學生進一步了解語文學科，在語文學科的學習中發(fā)現(xiàn)語文學科的樂趣，轉(zhuǎn)變學習語文學科的態(tài)度，將語文學科課堂的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍潘傻恼n堂，這樣的課堂對勞累的學習中的學生是很有吸引力的，可以提高學生成績。所以，個性化的語文課堂的建立是十分有必要的。而個性化的語文課堂的建立主要有以下幾個方式：

一、充分展示語文教師的人格魅力

要有效地開展語文個性化教學，就必須把提升語文教師的人格魅力放在更加突出的地位。語文教師可以用自己最獨特的人格魅力吸引、感染、陶冶學生，使語文課堂教學充滿激情和活力。要有效地開展語文個性化教學，就必須把提升語文教師的人格魅力放在更加突出的地位。而語文教師個人魅力的展示，需要教師具備扎實的專業(yè)功底。

教師具備扎實的專業(yè)功底是展示個人魅力的基礎，作為一個新時代的合格語文教師必須具備扎實的基礎，有著自己獨特的教學方法和個性化的課堂，而這需要教師做好準備工作，將自己的教案設計好。在現(xiàn)實教學生活中可以發(fā)現(xiàn)，教師設計教案往往依賴于教學用參考書，而將這種依賴性帶入課堂的話，語文課堂將毫無出彩的地方，更不用說個性化的語文課堂了，這樣也就無法吸引學生的注意力，對于教學用的參考書應以參考為主，而不是套用，在參考的同時做好準備，將語文課堂設計的靈活一些，更好的調(diào)動學生的積極性，要有自己的特色。除此之外，還需要教師具備有自己獨特的愛好，熱愛生活，教師在自己的專業(yè)知識上給學生以高山仰止的感覺，在生活上也要可以和學生聊得來，如在運動上可以打乒乓球、籃球等，這都是教師展示自我魅力的時候。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，語文教師自己首先要有創(chuàng)新意識。這需要教師用發(fā)展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、尊重學生個性

學生在成長過程中，會因為各種各樣的因素而呈現(xiàn)出差異性，在不同階段會呈現(xiàn)出不同的個性，而教師要做的就是尊重學生個性，而學生的差異型發(fā)展也是需要培養(yǎng)個性、激發(fā)潛能、強化自主獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。所以說語文課堂的教學要尊重學生的差異性。

三、個性化的課堂建立需要營造民主、平等、競爭、創(chuàng)新的課堂氛圍

語文教學課堂的個性化，不能為追求個性化而個性化，也不能為追求個性化而忽略了教學實際，要在實際過程中根據(jù)教師用參考書設計與與眾不同的教案，這樣才是個性化的課堂，個性化課堂的建立需要營造民主、平等、競爭、創(chuàng)新的課堂氛圍。在語文課堂教學中，師生之間的交流是師生雙方而不是單獨一方。在這個氛圍下，學生也容易放開自己，更好的融入語文課堂，學生的個性就得以充分展示，靈性得以最大限度的體現(xiàn)，語文教學也可以取得最佳效果。

四、在教學過程中激發(fā)師生豐富的情感

對于教材，教師應該合理利用，最大程度發(fā)揮出教材的作用，將精彩的部分可以運用諸如朗讀、情景再現(xiàn)、情境體驗等教學方法，結合具體的教學手段，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，方便學生更好的理解課文。在激發(fā)學生學生情感的同時還可以引導學生積極感受生活，體會生活。

五、發(fā)散學生思維

個性化的語文課堂離不開學生思維的發(fā)散，只有學生思維發(fā)散開了，課堂才會更加與眾不同，更加突出個性化，而學生思維的散發(fā)需要教師加以引導，學生對課文進行閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，收集相應信息，掌握相應的能力，提高自己解決問題的能力并應用于生活中，學生創(chuàng)新能力的提高也需要學生思維的散發(fā)，所以個性化的語文教學離不開學生思維的發(fā)散，只有學生真正投入課堂，課堂才會越精彩。當然，教師還得轉(zhuǎn)變教學觀念，做到以學生為主。

語文的個性化教學，需要教師不斷充實自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自身的教學能力，只有這樣，語文課堂教學的個性化才會更加突出，才能更好的完成教學目標。

（作者單位：江西省于都實驗二中）