在教學(xué)中教師以及學(xué)生間能否進(jìn)行有效的溝通也是一門藝術(shù)。而老師和學(xué)生間進(jìn)行有效的溝通，能夠及時(shí)地為學(xué)生傳達(dá)有效的信息，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生的具體狀況，能及時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，溝通更是顯得尤為重要，一方面小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的一門學(xué)科，為學(xué)生今后的溝通等等都會(huì)打下一定的基礎(chǔ)，另一方面小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的重要性

（一）有利于師生間的情感交流。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，而成為一對(duì)互相幫助的朋友，共同探討學(xué)習(xí)上的事情。學(xué)生愿意把自己的想法傾訴給老師，這之間需要的便是學(xué)生和老師之間有效的溝通，進(jìn)行情感上的交流。有了情感上的基礎(chǔ)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系才會(huì)更加的和諧，從而，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展?？梢哉f(shuō)，老師和學(xué)生間進(jìn)行有效的溝通不僅僅是情感交流的需要，同時(shí)也是進(jìn)一步管理學(xué)生的需要。

（二）有利于建設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一堂課的成敗與否在很大程度上是取決于這一堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成卻是學(xué)生以及老師這兩方面的事情，所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間進(jìn)行有效的溝通，能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，老師能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生的需求以及掌握的具體情況，同時(shí)對(duì)于了解的情況做出及時(shí)的調(diào)整，能夠更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)成果。而老師和學(xué)生的溝通存在著阻礙，學(xué)生的信息不能及時(shí)地反饋到老師這邊，而老師在忽視學(xué)生這一個(gè)主人翁地位上的教學(xué)也將是事倍功半的。所以在某一種程度上說(shuō)，老師和學(xué)生間進(jìn)行有效溝通，有利于建設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的措施

（一）把握好正確的溝通時(shí)間

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中便會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，而老師需要了解的便是在什么時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行什么樣的溝通。才能夠保證學(xué)生能夠?qū)τ诶蠋煹膯?wèn)題進(jìn)行有效的信息反饋。比如在新課開始的時(shí)候，老師需要的便是更多有關(guān)于學(xué)生興趣上的溝通，能夠?qū)W(xué)生的注意點(diǎn)吸引到課堂上來(lái)，而在新課結(jié)束后，老師便需要對(duì)于學(xué)生的了解的情況進(jìn)行溝通，比如有什么問(wèn)題不懂，老師的課程進(jìn)度怎么樣等等一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠明確的感覺(jué)到每一堂課老師對(duì)于學(xué)生的重視程度，進(jìn)一步提升對(duì)于老師的信任感，加強(qiáng)老師和學(xué)生間的情感交流，同時(shí)對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開展以及改進(jìn)都是有利的。

（二）把握好溝通的技巧

老師和學(xué)生間進(jìn)行的溝通，從身份上本身就存在一定的不公平，學(xué)生對(duì)于老師本身就存在著一定的畏懼，而想要老師和學(xué)生間進(jìn)行積極有效的溝通需要便是老師溝通技巧的提升。而這不是說(shuō)，老師要放下身上的架子，也不是說(shuō)端著這個(gè)架子，這便是老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有效的把握的。同時(shí)老師在溝通上采用什么樣的語(yǔ)言技巧，都會(huì)對(duì)于溝通的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。而這也就要求老師在溝通中不僅僅要注意自己信息傳遞的有效性以及準(zhǔn)確性，同時(shí)還應(yīng)該是以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行的，能夠是語(yǔ)言更具溝通的美感。而如何有效進(jìn)行溝通這也是需要老師在實(shí)際的交流過(guò)程中，能夠更好的探索出具有自己特色的語(yǔ)言技巧的。

（三）重視非語(yǔ)言的溝通

老師和學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，不僅僅是語(yǔ)言上的溝通，還有便是身體語(yǔ)言的溝通，而這種特殊語(yǔ)言溝通的重要性同樣是我們不可忽視的。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的體態(tài)、眼神、動(dòng)作等等都會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。比如在學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師此時(shí)一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一大段文字上的鼓勵(lì)來(lái)得有效得多，還有老師其他身體語(yǔ)言和學(xué)生間的互動(dòng)也是相當(dāng)有用的，所以說(shuō)，老師應(yīng)該重視到自己的身體語(yǔ)言，避免出現(xiàn)一些消極的身體語(yǔ)言，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師也應(yīng)該善用自己的身體語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取合適的溝通方式，從而不斷展現(xiàn)出自己的人格魅力，而這在一定程度上有利于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

無(wú)論是什么教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生間的溝通是必不可少的，老師和學(xué)生間的互動(dòng)也是構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，老師應(yīng)該從思想上重視師生間的溝通，能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的想法，積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通。而采用什么樣的方式進(jìn)行溝通，這也還是需要老師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索，逐漸摸索出一條適合學(xué)生，同時(shí)也適合與自己的溝通藝術(shù)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

郭江華，教師，現(xiàn)居山東淄博。endprint