一、英語學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的關(guān)系

大量的研究表明消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。與此相反，積極情感如興趣、自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜、合作精神等能創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，搞好英語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須了解學(xué)生的情感，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，及時(shí)克服情感方面的困難，從而培養(yǎng)積極的情感，注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。

二、實(shí)施積極情感教學(xué)策略、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。特定的課堂教學(xué)環(huán)境中的一切因素都能引起學(xué)生不同的情緒反應(yīng)。好的情緒可以使學(xué)生精神振奮，樂學(xué)不倦。教師在自己實(shí)際工作中，就應(yīng)直接利用這些積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有效地掌握知識和學(xué)習(xí)技巧。

1.加強(qiáng)師生交流，營造和諧氛圍

“親其道，信其師”。融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師既是良師，也是學(xué)生的益友，師生是平等合作的關(guān)系。這種關(guān)系的建立不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，而是點(diǎn)滴愛心的積累。教師用自己的教態(tài)、情感、動作引導(dǎo)和激勵學(xué)生;用信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生的積極性;用諒解、引導(dǎo)性的語言，促成學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，樹立進(jìn)取心。教師要走下講臺，融入學(xué)生之中，此時(shí)教師既是可信賴的師長，又是可親近的朋友，愉快的教學(xué)氛圍由此產(chǎn)生，師生間的課堂交際和學(xué)生間的課堂交際輕松又愉快。教師在對學(xué)生的熱愛和關(guān)心之中，可以激發(fā)學(xué)生對老師的親切感，產(chǎn)生共鳴，激蕩學(xué)生內(nèi)心的情感，促使他們不斷積累知識和認(rèn)識世界，并內(nèi)化為改造自我、力求上進(jìn)的巨大動力。所以，寬松的教學(xué)環(huán)境是有效激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生持久興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人積極認(rèn)識事物和關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是促進(jìn)積極思維的主觀因素，強(qiáng)烈的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效基石。首先，興趣促進(jìn)學(xué)生思維過程的積極化，大膽創(chuàng)新、勇于探索，求知欲望強(qiáng)。其次，興趣可以促進(jìn)學(xué)生思維活躍，大腦處于亢奮狀態(tài)，靈活迅速的運(yùn)用已有知識和技能解決問題。最后，興趣可以使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)對象，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快感。激發(fā)興趣的關(guān)鍵的課堂充滿情趣，教學(xué)方法靈活多樣，

3.體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心

在課堂教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)他們的成功感。首先，要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在克服困難，掌握知識過程中去獲得成功的體驗(yàn)。第二，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師在教學(xué)中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，誘導(dǎo)和推動學(xué)生參與活動，直至他們主動把握、爭取創(chuàng)造成功的機(jī)會，達(dá)到成功的彼岸。第三，多采用激勵性評價(jià)語言。尺有所短，寸有所長。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)通過動作、神態(tài)、語言等方式給予鼓勵寬容學(xué)生的每處小錯誤，讓每個(gè)學(xué)生都能常得到老師的鼓勵與表揚(yáng)，從而使之常常體驗(yàn)成功的快樂增強(qiáng)自信心。

4.承認(rèn)個(gè)體差異，善待弱勢群體

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，不同的性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每個(gè)人都做整齊同一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，欲速則不達(dá)。學(xué)生的能力有差異，反映有快慢，教師在教學(xué)設(shè)置中，要充分考慮到不同層次學(xué)生的要求。學(xué)困生由于受認(rèn)知、智力、環(huán)境等因素的影響，成為學(xué)習(xí)上的弱勢群體。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，對他們充滿積極的期望和要求，幫助他們找到失敗的原因，發(fā)現(xiàn)不足和教訓(xùn)。教師要相信他們能邁出成功的一步，同時(shí)在讓學(xué)生擁有機(jī)會時(shí)，讓他們認(rèn)識到自己的潛能，獲得自信。

5.正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)生消極情感

在教學(xué)中，學(xué)生因受環(huán)境、個(gè)人感受、所學(xué)內(nèi)容的難度的影響，加之不善于心理調(diào)節(jié)，而出現(xiàn)消極情緒，影響學(xué)生的積極性。教師若采用任意批評、指責(zé)等不良手段，勢必會影響正常的教學(xué)秩序，也會分散其他學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師要善于捕捉信息，對學(xué)生正確引導(dǎo)和調(diào)控。教學(xué)內(nèi)容較難時(shí)，可放慢進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式。如改獨(dú)立學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡交流容易使學(xué)生感到心理安全，原先沉悶的氣氛由此得到活躍。同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用鼓勵性語言和體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生緊張浮躁時(shí)，給予其激勵的目光，平息其躁動，穩(wěn)定其消極情緒;當(dāng)他們舉棋不定、猶豫不決時(shí)，給予贊許、提示的語言，使學(xué)生猶如黑暗中見到一絲光明，信心大增。

李富國，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。endprint