在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生來做回老師。通過努力，我有了些許感觸和感慨。如果我們的學(xué)生真的成了一名小老師，那其中的益處亦是多多。

一、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！?因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！币坏W(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，開展這樣的方式，就是對(duì)學(xué)生興趣的極大培養(yǎng)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課過程中，我及時(shí)地拍下了一些照片，然后把它全部放在我們的班級(jí)家長(zhǎng)群里。我的這一舉措，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。每個(gè)家長(zhǎng)都迫切希望自己的孩子能走向這個(gè)舞臺(tái)。因此，從另個(gè)角度來看，我們家長(zhǎng)的興趣也產(chǎn)生了。我知道，我們的教學(xué)工作離不開家長(zhǎng)的配合。我想，如此堅(jiān)持下去，何愁我們的教學(xué)沒有成績(jī)呢？

二、增強(qiáng)了學(xué)生的信心

現(xiàn)在由于中學(xué)生生活實(shí)踐內(nèi)容的逐漸豐富，社會(huì)交往日漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益復(fù)雜、完整，中學(xué)生心理也已逐步形成成人的很多特點(diǎn)，也擁有比以前中學(xué)生更多的表現(xiàn)自我愿望的機(jī)會(huì)，自信心與參與性有增無減，但由于強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和資源分配不均衡等原因，學(xué)生之間的差異不小，缺乏自信甚至自卑者也不乏其人。從心理學(xué)角度講，自信是一個(gè)多維度的心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)自己的正面肯定和積極確認(rèn)程度。自信是通過對(duì)認(rèn)知過程、動(dòng)機(jī)過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的。所以，讓學(xué)生走向講臺(tái)，做一回老師，能真真實(shí)實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服了過去那種缺乏自信的現(xiàn)象。

三、養(yǎng)成了學(xué)生的習(xí)慣

我這里所講的習(xí)慣的養(yǎng)成，是專指學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這跟我們教師平常所要求的不太一樣，不是簡(jiǎn)單提前看一看書而已，我要求我們的學(xué)生的預(yù)習(xí)就像我上課那樣，從幾個(gè)方入手，真正把預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，真正地通過預(yù)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)自主性。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)中應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面：①必須突出每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn);②從解題入手，了解每篇文章的體裁出處;③簡(jiǎn)介作者及寫作背景;④突出文本中的生字詞;⑤整體感知課文，簡(jiǎn)析文章結(jié)構(gòu);⑥編制3-5個(gè)問題;⑦學(xué)會(huì)歸納總結(jié);⑧完成目標(biāo)訓(xùn)練。其實(shí)，在具體的運(yùn)作過程中，我深知如果每個(gè)學(xué)生都能潛心鉆研，努力做好預(yù)習(xí)工作，你說，他會(huì)不會(huì)就是一位小老師呢？當(dāng)然在學(xué)生講解的具體過程中，我也在認(rèn)真傾聽，并及時(shí)的加以補(bǔ)充和更正，學(xué)生講得精彩的地方，我會(huì)讓我們的學(xué)生一起為這個(gè)學(xué)生喝彩，鼓掌激勵(lì)。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。

四、拓展了學(xué)生的空間

學(xué)習(xí)語文應(yīng)面向社會(huì)，面向生活，面向時(shí)代，面向大自然，既要以教材為基點(diǎn)，縮短教材與學(xué)生的心理距離，使語文學(xué)習(xí)充滿時(shí)代和生活氣息，又要通過課外活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，注重綜合性和實(shí)踐性。家庭、校園是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的地方，是他們體驗(yàn)親情、享受快樂的場(chǎng)所;社會(huì)、大自然是學(xué)生們活動(dòng)的大世界，是他們汲取知識(shí)源泉的大課堂?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！弊寣W(xué)生成為一名小老師，他事前就必須在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，涉獵一些與此相關(guān)的具體資料，或去圖書館，或是在網(wǎng)上查閱，或是向老師請(qǐng)教，做到由課內(nèi)向課外的延伸和拓展。這正如省特級(jí)教師陳玲玲所云，就是要做到“機(jī)內(nèi)”與“機(jī)外”的有機(jī)統(tǒng)一，做到語文學(xué)科與其他學(xué)科的“打通”。試想想，語文能力提升了，勢(shì)必會(huì)幫助你更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，特別是分析問題、解決問題的能力定在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮。

“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。我相信茫茫教海的航程中，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建立體開放的課堂教學(xué)模式，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，那么語文課堂教學(xué)就能迸發(fā)出勃勃生機(jī)，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張春，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。endprint