文/周海宏

（連載三十五）了解器樂(lè)老師的特點(diǎn) 建立良好的教學(xué)溝通

文/周海宏

考級(jí)的實(shí)質(zhì)分析

下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)考級(jí)的個(gè)人看法。我們先來(lái)看看考級(jí)的社會(huì)屬性：考級(jí)是業(yè)余器樂(lè)學(xué)習(xí)成效的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。它是由音樂(lè)管理機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)自發(fā)的組織行為：如中國(guó)音協(xié)考級(jí)委員會(huì)、中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)委員會(huì)。所說(shuō)自發(fā)的行為就是指，它是政府官方委派的。有些類似于行業(yè)協(xié)會(huì)搞的評(píng)比活動(dòng)：比如：500強(qiáng)排行榜，只有參考性質(zhì)，不是官方的資格認(rèn)定。因此，鑒定的權(quán)威性是由主辦者的權(quán)威聲望，以及具體組織工作的嚴(yán)密性、科學(xué)性與公正性決定的?？技?jí)是一種在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的民間組織評(píng)定的資格認(rèn)證。

因此，考級(jí)的證書，是否具有證明力，完全取決于要看證書的一方是否愿意采信。這就導(dǎo)致有的地方政府教育部門認(rèn)可，有的不認(rèn)可，有的學(xué)校認(rèn)可，有的不認(rèn)可。有的考級(jí)機(jī)構(gòu)發(fā)的證書被人們認(rèn)可，有的不被認(rèn)可的現(xiàn)象。當(dāng)然要不要這個(gè)證書，主要看家長(zhǎng)是否需要這個(gè)證書。但是請(qǐng)家長(zhǎng)注意：證書有什么用，與考級(jí)有什么用是性質(zhì)不同的兩件事。需要這個(gè)證書，當(dāng)然必須要去考級(jí)，不需要這個(gè)證書呢？也不見(jiàn)得一定不要參加考級(jí)，畢竟考級(jí)活動(dòng)本身對(duì)于學(xué)琴的孩子而言，還有其它功能與作用。由此我們首先要說(shuō)的第一點(diǎn)是：考級(jí)不是必須的，不是強(qiáng)迫的，我們不是非要參加考級(jí)，沒(méi)有任何權(quán)威機(jī)構(gòu)強(qiáng)迫孩子參加考級(jí)，孩子參加考級(jí)，無(wú)非是家長(zhǎng)與老師或孩子自己的意愿而已。因此，是不是要參加考級(jí)的答案很簡(jiǎn)單，就取決于這個(gè)考級(jí)這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們家孩子的好處是什么，壞處是什么，如果好處很多，沒(méi)有壞處，那何樂(lè)而不為呢？如果要有壞處，那么就沒(méi)有必要非要參加考級(jí)。所以其實(shí)要不要參加考級(jí)，有一個(gè)非常重要的、很簡(jiǎn)單的考量，就是要看一下考級(jí)到底對(duì)我們家孩子有沒(méi)有好處。下面先來(lái)說(shuō)說(shuō)考級(jí)有什么好處。

首先，考級(jí)提供了學(xué)琴的交流平臺(tái)

考級(jí)的好處是和學(xué)琴這種特殊的教學(xué)方式有關(guān)的，小孩學(xué)琴的時(shí)候就是老師一對(duì)一的教學(xué)，沒(méi)有任何交流，于是這個(gè)孩子悶著頭就學(xué)，到底自己學(xué)得怎么樣？家長(zhǎng)之間也不知道別人的孩子是怎么學(xué)的，器樂(lè)教師之間的溝通也很少，即便在專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，教學(xué)與教法之間的溝通也不像普通中小學(xué)那樣多，有許多都是自己的老師怎么教自己的，自己就怎么去教自己的學(xué)生，代代相傳。對(duì)其他老師的教學(xué)體系了解很少，個(gè)別偶爾的交流，也很難有整個(gè)體系的了解，即便了解了某個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很難把別人的教學(xué)體系整個(gè)借鑒過(guò)來(lái)，改變自己的教學(xué)體系。缺少交流活動(dòng)是器樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常大的問(wèn)題，當(dāng)年我上大學(xué)的時(shí)候一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)給我一個(gè)學(xué)生，這個(gè)孩子手指都特別的僵，后來(lái)了解到老師一直要求孩子把一枚硬幣放在小孩子的手背上面，要求彈琴的時(shí)候不能掉下來(lái)，據(jù)我所知，這是19世紀(jì)的鋼琴教學(xué)方法，而自然重量下放的奏法，在20世紀(jì)初就已經(jīng)得到普及了，一種原始的教學(xué)方法歷經(jīng)150年沒(méi)有任何變化，原因就在于器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)缺少教師與教學(xué)體系的交流。我在1992年做過(guò)一個(gè)調(diào)查，有80%的家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子學(xué)琴當(dāng)中特別需要解決的問(wèn)題，就是關(guān)于學(xué)琴活動(dòng)應(yīng)該有的交流場(chǎng)所和平臺(tái)。有交流，才有比較，有比較才有判斷，有判斷，才能有評(píng)價(jià)有交流，才有可能取長(zhǎng)補(bǔ)短、借鑒學(xué)習(xí)的可能性。

當(dāng)年我在學(xué)鋼琴的時(shí)候，我的老師每個(gè)學(xué)期都要搞一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，這是一位私人老師。這個(gè)鋼琴演奏會(huì)，當(dāng)時(shí)他只安排他的學(xué)生來(lái)參加。

后來(lái)帶著這樣一種影響，我自己教鋼琴的時(shí)候，我也搞學(xué)生的鋼琴演奏會(huì)，當(dāng)時(shí)我還請(qǐng)中央音樂(lè)學(xué)院的鋼琴共同課教研室的老師也來(lái)看一下我的業(yè)余教學(xué)，那時(shí)候很認(rèn)真地去做這件事情，把自己的學(xué)生聚在一起，把自己的老師也請(qǐng)過(guò)來(lái)指導(dǎo)，現(xiàn)在回想起來(lái)，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)我自己都有很多好處。所以一對(duì)一的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，它缺少一個(gè)交流平臺(tái)?？技?jí)實(shí)際上也具有一定的這方面的效果。為什么呢？比如你原來(lái)從來(lái)不知道自己的孩子學(xué)得怎么樣，有了考級(jí)以后，你知道我們家孩子是6級(jí)，他們家孩子是3級(jí)，那你就知道我們家孩子進(jìn)步快。使家長(zhǎng)也了解自己孩子和其他孩子相比的程度怎么樣。在考級(jí)當(dāng)中，小孩還見(jiàn)到了一些其他老師的學(xué)生，在考場(chǎng)外面的家長(zhǎng)也可以互相聊聊天，說(shuō)一些孩子彈琴的情況，溝通一些問(wèn)題，我想考級(jí)有這樣一個(gè)好處，就是它為學(xué)琴的老師和家長(zhǎng)提供交流的可能性。

其次，考級(jí)使得學(xué)琴教育有了學(xué)習(xí)階段感

一件事情如果沒(méi)有很清晰的階段感的話，我們中間就沒(méi)有很強(qiáng)的階段性的反饋，鼓勵(lì)動(dòng)機(jī)的效果就差。比如在普通學(xué)校學(xué)琴的時(shí)候，每年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次考試，考試后有一個(gè)大的放松，然后是假期——轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的階段感，提供了學(xué)生心理上的張弛的變化，這是非常重要的心理需要，人不能一直把神經(jīng)繃在一種狀態(tài)下，有張弛的時(shí)候才有活力。反觀學(xué)琴，是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)不斷，沒(méi)有張弛變化的活動(dòng)。

小孩從一開始學(xué)琴的第一天起一直繃著這根弦，沒(méi)有休息沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有公休日，像一根永遠(yuǎn)拉緊的橡皮筋，沒(méi)有更緊，也沒(méi)有放松，學(xué)琴好像是一個(gè)沒(méi)有車站，也沒(méi)有終點(diǎn)的旅行，讓孩子看不到能夠在什么時(shí)候可以放松一下，沒(méi)有盼頭，這對(duì)孩子的學(xué)琴動(dòng)機(jī)是很不好的。在任何類型的活動(dòng)中，只要它是一個(gè)持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，就要安排一個(gè)階段感，每個(gè)階段包含著緊張、放松、休息，你看看美國(guó)總統(tǒng)，也有固定的休假時(shí)間。大家能不能想象一下，我們現(xiàn)在是每天8小時(shí)上班，每周兩天不工作，如果改成每天上5個(gè)半小時(shí)，每周7天工作，沒(méi)有周末是什么感覺(jué)？在社會(huì)上出考級(jí)之前，學(xué)琴活動(dòng)是沒(méi)有任何階段感的，當(dāng)年我在學(xué)琴的時(shí)候就總想這個(gè)問(wèn)題，老師上次會(huì)布置的一組樂(lè)曲，這個(gè)練好了，通過(guò)了，那個(gè)還沒(méi)有通過(guò)，沒(méi)練好的曲子要繼續(xù)練，而通過(guò)了一個(gè)作品，教師會(huì)緊接著留一首新作品，永遠(yuǎn)有新作品與舊作品同時(shí)在手上練。神經(jīng)一直是拉著的狀態(tài)，從來(lái)沒(méi)有一時(shí)放松。這對(duì)人的學(xué)琴動(dòng)力是不利的， 考級(jí)就為學(xué)琴的孩子提供了一個(gè)特別清晰的階段感，我現(xiàn)在努力是為了什么呢？他有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是哪天去參加考級(jí)，于是他的這種神經(jīng)繃得很緊，這種動(dòng)機(jī)和期待非常強(qiáng)，到那一天時(shí)，一考完到第二天就放松一下，不管結(jié)果如何，考完了，放松一下，這種放松的愉悅，就為一個(gè)學(xué)習(xí)階段畫上一個(gè)句號(hào)。 很多孩子在考完級(jí)以后，都會(huì)有那么幾天的時(shí)間好好放松一下，享受幾天不練琴的日子，家長(zhǎng)也覺(jué)得像完成了一件大事情，也有一個(gè)放松感，所以考級(jí)有一個(gè)最大的好處，就是使得一個(gè)曠日持久的沒(méi)有車站、也沒(méi)有終點(diǎn)的旅行，有了車站，有了下車望風(fēng)、透氣、伸伸懶腰的機(jī)會(huì)，所以考級(jí)的出現(xiàn)，就非常有效地為學(xué)琴活動(dòng)提供了階段感。

就好像我們驢友去旅行一樣，出發(fā)前就會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)你知道存在著這些節(jié)點(diǎn)的時(shí)候，人還沒(méi)有出發(fā)的時(shí)候，你心里就放松了，但如果你不知道節(jié)點(diǎn)在哪里，那就會(huì)在還沒(méi)有出發(fā)的時(shí)候，就已經(jīng)覺(jué)得有些疲憊，這是人本能的心理反應(yīng)。

考級(jí)活動(dòng)把一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成為一些短近的目標(biāo)。學(xué)琴教育的目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)線的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于孩子而言，更是隱性的，孩子也不清楚，學(xué)琴到底是為了什么。

我們將在這個(gè)講座的后面講到，遠(yuǎn)大目標(biāo)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)的作用不如短近目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須要樹立短近目標(biāo)，讓短近目標(biāo)大致指向一個(gè)方向。

所以家長(zhǎng)需要把讓孩子學(xué)琴的根本目的，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)短近目標(biāo)，從而，激發(fā)孩子的學(xué)琴動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 張曉燕）