【摘要】教學和科研是現(xiàn)代大學的兩個重要職能，須相輔相成，相互促進。本文針對重科研輕教學的現(xiàn)狀，詳細分析了細胞生物學專業(yè)科研轉化教學存在的問題，并結合自己的實踐，提出了科研向教學轉化的途徑和方法。

【關鍵詞】科學研究 教學轉化 細胞生物學

【基金項目】南京師范大學教改項目，“探究式”教學在細胞生物學中的應用；江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0178-01

教學和科研是現(xiàn)代大學的兩個重要職能，二者應相輔相成，相互促進[1]。但在很多高校、很多專業(yè)都存在重科研輕教學或重教學輕科研現(xiàn)象，造成科研和教學嚴重脫節(jié)，甚至對立。細胞生物學專業(yè)也存在類似的情況。我們在近年已經(jīng)明顯意識到這一點，也嘗試做了一些工作，下面就細胞生物學專業(yè)“科研向教學轉化”談幾點體會。

一、我校細胞生物學專業(yè)科研向教學轉化現(xiàn)狀

細胞生物學是日新月異的學科，在理論更新，技術發(fā)展和設備替代方面均以一日千里的速度發(fā)展。我校細胞生物學專業(yè)近年來引進多名科研方面卓有成效的海歸人員，科研設備也在不斷更新和替代，整體科研水平不斷提升，有些專業(yè)方向已經(jīng)躋身于中國乃至世界前列。與此形成明顯對比，細胞生物學教學尤其是實驗教學卻停滯不前，教學內容陳舊，重復，多以基礎性、驗證性實驗為主。為適應迅猛發(fā)展的專業(yè)需要，將科研成果合理引入教學，使細胞生物學教學更具創(chuàng)新性和時代感，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

二、細胞生物學專業(yè)科研向教學轉化面臨的問題

一）重科研輕教學思想嚴重

科研成果易于量化，是職稱評定的硬性指標；而教學則是“良心活”，只起參考作用，所以教師存在比較嚴重的重科研輕教學的思想。況且，科研向教學轉化，需要教師花費很多時間和精力去耐心設計和實施，很多教師都擔心影響科研工作而不愿去做。因此，建立合理的評價體系，逐步扭轉重科研輕教學的思想，是實現(xiàn)科研向教學轉化的關鍵。

二）科研轉化教學需要一定的資金支持

本科教學尤其實驗教學參與人數(shù)眾多，需要考慮資金來源問題?，F(xiàn)有實驗內容花費較少，材料易得。而科學研究通常創(chuàng)新性較強，若轉化為教學花費較多，因此資金出處也是轉化需要考慮的因素。

三）課時在一定程度上限制了科研向教學的轉化

就理論課而言，有限的課時僅能保障教材知識的傳授。若在授課期間引入相關科研成果的內容，則可能會影響最終的授課進度；就實驗課而言，科研成果轉化為實驗內容，其系統(tǒng)性和連續(xù)性很強，往往不是一次實驗就能完成的，期間可能還占用實驗課以外的時間。如何突破課時的限制，也是科研向教學轉化需要考慮的問題。

三、細胞生物學專業(yè)科研向教學轉化的途徑和方法探討

盡管科研轉化教學面臨諸多問題，但我們還是根據(jù)細胞生物學學科特點做了自己的嘗試，主要體現(xiàn)在：

一）實現(xiàn)資源開放和共享

在科研轉化教學過程中，可能會涉及多種本科教學實驗室所不配備的儀器。此時，需要科研實驗室資源開放，設備共享。我們教學團隊的實驗室對本科教學是開放的，本科生可通過預約申請的形式正常使用實驗室的任何儀器。若涉及大型昂貴儀器，屆時會有專門負責儀器的教師現(xiàn)場予以輔導使用，真正體現(xiàn)了資源共享，以及科研和教學的相輔相成。

二）結合教學的科研立項是實現(xiàn)轉化的可靠形式

科研立項是科研向教學轉化的重要方式?？蒲匈M時費力，如果缺乏必要的物質保障，不僅影響科學研究的深度和力度，還會誤導本科教學發(fā)展，甚至打亂正常的教學秩序。所以鼓勵大學生申報各級各類科研創(chuàng)新項目，以科研立項的形式吸引學生進入實驗室，是科研轉化教學的重要方式。近年來我們團隊已經(jīng)指導各級大學生科研創(chuàng)新計劃十余項，理科基地科研創(chuàng)新項目十余項。

三）將科研成果引入實驗教學是實現(xiàn)轉化的重要形式

將科研成果引入實驗教學，不僅鍛煉學生的實驗技能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要途徑。因科學研究具備一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以我們在實際操作中一般是以綜合性或開放性實驗形式實現(xiàn)科研成果的轉化。雖然在此過程中需要學生付出實驗課以外的時間，但因學習興趣的提高，學生并無怨言。在轉化過程中，我們以各種教學立項形式獲得了江蘇省優(yōu)勢學科、國家基礎科學人才培養(yǎng)基金和江蘇省一級學科重點學科建設等項目的資助，為科研轉化教學提供了資金保障。例如，我們以前的實驗安排中，涉及細胞培養(yǎng)的內容只有2次課，包括一次錄像演示和一次培養(yǎng)實驗。因教學團隊多位教師在科研中用到了C2C12細胞，具備C2C12細胞培養(yǎng)和誘導分化等一系列實驗技術。因此，在科研轉化教學中，我們將C2C12細胞的培養(yǎng)、增殖、分化和凋亡引入了“細胞生命活動”實驗模塊教學，不僅加深了學生對理論課細胞生命活動的理解，而且也系統(tǒng)掌握了細胞各種生命活動所涉及的實驗技能。在不記名調查問卷中，學生表示“此實驗模塊很值得開設”，“與科研接軌，收益很大”，“實驗內容時代感強，實驗技術得到了全面鍛煉”。

四）教學團隊將科研成果定期展示

科研工作為本科教學內容的更新提供了良好的條件，教師將學科前沿研究引入課程，可有效拓寬學生知識面，供學生及時了解本專業(yè)研究現(xiàn)狀和最新動態(tài)?？紤]到課時限制，教學團隊以做專題報告和講座的形式，將科研成果展示給學生，基本能保證每1-2月都會有一位教師為學生做成果報告，深受學生歡迎。

五）建立合理的考核制度是科研轉化教學的保障

造成教學和科研脫節(jié)的根本原因在于相互脫節(jié)的考核評價體系[2，3]。針對我院重科研輕教學的現(xiàn)象，須在評價教師的科研活動中合理引入教學性因素。如：本科生參與教師科研的數(shù)量和質量，研究成果轉化為教學情況等。目前，我校已明確規(guī)定，教授必須參與本科教學，尤其是參與到實驗教學中去，這為科研向教學的轉化提供了基礎。隨著多個省級和國家級教學項目的立項（如國家基礎科學人才培養(yǎng)基金和江蘇省一級學科重點學科建設先后獲得立項），教學在考核體制中所占比重會日益加大，這將為科研轉化教學提供根本的保障。

參考文獻：

[1]吳芳，淺談如何處理好教學和科研的關系?？萍假Y訊，2010（36）：127.

[2]陳濤，科研成果向教學轉化的機制建設初探。武警學院學報，2008， 24（3）：70-72

[3]徐君，我國高校教學與科研失衡原因及協(xié)調對策，現(xiàn)代遠距離教育，2009，6：9

作者簡介：

劉梅，女，博士，副教授，主要從事細胞和發(fā)育生物學研究。