文/梁軍

前言

工作記憶屬于心理學(xué)中有關(guān)記憶的前沿研究成果，在英語教學(xué)中教師將工作記憶的特點和教學(xué)方式結(jié)合起來，從而從心理學(xué)的角度對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，最終找到恰當?shù)慕虒W(xué)方式。在英語學(xué)習(xí)中，關(guān)系從句屬于語法教學(xué)中的重點和難點，作為一種復(fù)雜的句型，關(guān)系從句直接關(guān)系著學(xué)生對英語文章的理解，是學(xué)生掌握更深層次語法的鋪墊和階梯。

一、相關(guān)概念解析

(一)工作記憶

工作記憶屬于認知心理學(xué)范疇，主要指的是人們在完成任務(wù)過程中將信息暫時儲存的一個系統(tǒng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，工作記憶往往被稱為一個臨時心理平臺，利用這個工作平臺學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識信息進行操作處理和組裝，這樣方便學(xué)生更全面和深入的理解語言，然后進一步的進行決策和解決問題。在具體的應(yīng)用上，工作記憶可以是語音的語音環(huán)，通過這個語音環(huán)學(xué)生能夠記住單詞的順序從而實現(xiàn)對信息的保持，工作記憶也可以是視空圖像的處理器，在學(xué)習(xí)中對視覺和空間的信息進行加工，同時工作記憶也可以看成注意的中樞系統(tǒng)，作用是對注意資源進行分配，控制和加工。

(二)教學(xué)方式

教學(xué)方式可以分為顯性教學(xué)方式和隱性教學(xué)方式。所謂的顯性教學(xué)法主要指的是教師給于學(xué)生一定的規(guī)則，讓學(xué)生練習(xí)使用這些規(guī)則。而隱性教學(xué)法指的是教師并不明確的指出這些規(guī)則，學(xué)生需要通過各種活動發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)則，也就是說顯性教學(xué)法主要是通過對規(guī)則的練習(xí)進行理解和掌握，而隱性教學(xué)法注重學(xué)生對規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。

(三)關(guān)系從句

在英語語法教學(xué)中，關(guān)系從句簡單來說可以分為四種，其分別是賓語－主語型，主語－主語型，主語－直接賓語型和賓語－直接賓語型。在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，賓語－直接賓語型和主語－主語型的語法難于另外兩種。

二、英語關(guān)系從句的教學(xué)研究

(一)英語關(guān)系從句的教學(xué)需要按照順序進行

在大學(xué)階段，英語關(guān)系從句是語法教學(xué)的重點和難點，其對整個英語教學(xué)的效果都起到非常重要的支撐作用。在教學(xué)工作中，部分教師因為關(guān)系從句過于難教就進行有意的回避，讓學(xué)生在對話和寫作中盡量避免使用這種結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生無法掌握關(guān)系從句，造成了學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中無法理解更高難度的文章而遇到學(xué)習(xí)瓶頸。所以在英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該按照語法教學(xué)順序進行，不能因為關(guān)系從句的復(fù)雜而進行逃避。

(二)在英語關(guān)系從句教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)方法

當前的大學(xué)生對于關(guān)系從句的掌握還不夠熟練，例如在理解比較賓語型關(guān)系從句中往往會出現(xiàn)困難。這就需要英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，要有針對性的對教學(xué)方法進行調(diào)整，根據(jù)記憶和理解的規(guī)律來進行多種形式的練習(xí)和課堂活動，或者采用新奇的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因為關(guān)系從句的難度而有意識的回避，要讓學(xué)生積極的面對困難，從而實現(xiàn)對關(guān)系從句的全面掌握。

三、工作記憶和教學(xué)方式在關(guān)系從句學(xué)習(xí)中的作用

(一)工作記憶和英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)

在英語的語法學(xué)習(xí)中，工作記憶的容量越大，語法學(xué)習(xí)的效果就會越好。根據(jù)艾賓遜的句法預(yù)測局域理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法中的關(guān)系從句之時首先將最初的信息存入到工作記憶當中，然后學(xué)生再將這些記憶和學(xué)習(xí)已有的信息進行融合，最終通過追蹤句子的中心詞來完成語法的學(xué)習(xí)。在這里需要注意的是第一學(xué)習(xí)需要占用一定的存儲資源，第二是學(xué)習(xí)的知識和已有的知識之間進行聯(lián)系，第三是新舊知識之間的資源整合，其整合的難度在于學(xué)生已有的知識和需要學(xué)習(xí)的知識之間的距離。如果距離比較近，那么整合就容易，語法比較容易學(xué)習(xí)，如果距離較遠，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

一般來說，學(xué)生的工作記憶如果容量較小，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)系從句則難度較大。在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)系從句的研究中發(fā)現(xiàn)，一些工作記憶容量小的學(xué)生在對關(guān)系從句的句子閱讀理解中將大量的資源用在了信息的存儲上，這樣的就造成了資源只存儲不加工，由于工作記憶存儲時間短，沒有經(jīng)過加工的資源會很快消失，最終造成學(xué)生閱讀效率低下。如果學(xué)生的工作記憶達到中等水平以上，那么在英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)中就無法產(chǎn)生顯著的差別，這主要有兩點原因:第一是學(xué)生的記憶容量如果不是太小，在教師的引導(dǎo)下將資源進行合理儲存和加工，最終能夠很好的學(xué)習(xí)基本的語法知識。工作記憶作為學(xué)習(xí)功能的一部分，其和智力水平有著很大的關(guān)系。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力在學(xué)習(xí)語言的基本之上沒有顯著影響，也就是說無論智力高低都能夠?qū)W習(xí)基本的語言功能。但是在高級學(xué)習(xí)階段智力的作用就越來越明顯，英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)不但以語言學(xué)為基礎(chǔ)，而且還需要以記憶為基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)中不但需要學(xué)生進行語言分析，而且還要進行有效的記憶。也就是說，如果學(xué)生的工作記憶能力在中等水平，但是如果其分析能力比較強，同樣可以在關(guān)系從句的學(xué)習(xí)中取得好成績。第二是英語語法的學(xué)習(xí)受到多種因素的控制，工作記憶只是這些因素的一種，學(xué)生的英語基礎(chǔ)，分析能力等都會對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果工作記憶能力較差，那么完全可以通過其他的因素來進行補償。

(二)教學(xué)方式對英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)

大量的實驗證明教學(xué)方式對英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。不少調(diào)查結(jié)果表明顯性教學(xué)法對英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)有著很好的促進作用。由于顯性教學(xué)法注重對學(xué)生規(guī)則的訂立和遵守，這和英語語法的重要特征相契合。教師在教學(xué)過程中將學(xué)生需要注意的語法的關(guān)鍵方面進行不斷的強化提示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有明確的目的，有利于減輕學(xué)生的記憶負擔。在明確的學(xué)習(xí)規(guī)則下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語關(guān)系從句時可以將注意力和記憶容量轉(zhuǎn)向重點和難點內(nèi)容，這對新內(nèi)容的有效掌握起到了很好的作用。此外，顯性教學(xué)法注重對學(xué)生注意力的引導(dǎo)，而注意力又是語言學(xué)習(xí)的一種重要心理機制。大量的研究發(fā)現(xiàn)，注意力在英語語法的學(xué)習(xí)上有重要的作用，具體在關(guān)系從句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于基本結(jié)構(gòu)難度不大的語言結(jié)構(gòu)如果施以良好的注意力，能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。

(三)工作記憶，教學(xué)方式和關(guān)系從句學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系

工作記憶較高的學(xué)生對英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)有良好的適應(yīng)性。顯性教學(xué)法有助于英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)。同時工作記憶和教學(xué)方式如果共同作用于英語關(guān)系從句的影響研究中發(fā)現(xiàn)，一些分析能力強，工作記憶的容量比較大的學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)系從句中如果采取顯性教學(xué)法則會獲利更多，但是二者之間沒有交互作用。顯性教學(xué)法對學(xué)生注意力能夠起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的掌握關(guān)系從句中的關(guān)鍵方面。這樣不但可以理解和掌握特定語言特征，而且還能夠減輕工作記憶的，負擔，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以分配更多的時間進行新知識的學(xué)習(xí)。在研究工作記憶和教學(xué)方式交互影響方面，不少學(xué)者認為:第一，如果學(xué)生的工作記憶容量較小，那么無論是采取何種教學(xué)方式，其學(xué)習(xí)結(jié)果都會出現(xiàn)明顯的偏差，如果學(xué)生的工作記憶容量較大，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取兩種方式都能很好的掌握住關(guān)系從句結(jié)構(gòu)知識。工作記憶對教學(xué)方式并沒有顯著的影響。第二，工作記憶容量和學(xué)生的理解加工能力有著很大的關(guān)系，而教學(xué)方式注重對學(xué)生分析和歸納能力的培養(yǎng)，從這個角度上來講，工作記憶和教學(xué)方式二者之間并沒有太多交集。此外，教學(xué)方式注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而工作記憶則是學(xué)習(xí)能力中的一小部分。第三，英語語法的學(xué)習(xí)涉及方面廣闊，教學(xué)方式和工作記憶能力只是其中的兩個方面，其中還有很多的影響也會起到至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

英語關(guān)系從句的學(xué)習(xí)效果受到各種因素的影響，其中工作記憶能力較強的學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)系從句中占據(jù)一定優(yōu)勢，這是工作記憶注重語法知識的理解和分析。同時教學(xué)方法注重學(xué)生的分析和綜合能力培養(yǎng)，所以在英語關(guān)系從句注重規(guī)則的特征下顯性教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的工作記憶特點適當?shù)母倪M教學(xué)模式，從而達到更好的教學(xué)目的。

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