文/馬綏鋒

2003年4月教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱歷史課程標(biāo)準(zhǔn))正式出臺，根據(jù)課標(biāo)要求，2004年人民教育版、人民版、岳麓版的新教科書獲得了教材審定委員會初審?fù)ㄟ^。現(xiàn)行版本的教科書不論是形式還是內(nèi)容上都與統(tǒng)編教材有很大的不同，各有各的特色。

一、現(xiàn)行版本本專題編寫特點(diǎn)

(一)人教版的特點(diǎn)

l、結(jié)構(gòu):在嚴(yán)格遵照課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的創(chuàng)新，把本專題放在了資本主義世界市場的形成和發(fā)展后面，而且單獨(dú)設(shè)一專題，便于學(xué)生歸納影響社會生活變遷的因素。從單元結(jié)構(gòu)到課文結(jié)構(gòu)再到輔助系統(tǒng)，體系比較完整，并日益趨向“學(xué)本”化。設(shè)有相關(guān)探究活動課(《中國民生百年變遷》)，主題明確，便于活動的開展，其中的史學(xué)指導(dǎo)是一大優(yōu)點(diǎn)。不足之一是缺少單元小結(jié)。2、教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)的要求編排，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，簡潔明了，敘述比較準(zhǔn)確，歷史評價(jià)客觀。文字?jǐn)⑹龊唵胃爬?，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不足之處:史實(shí)敘述太概括，習(xí)俗部分介紹相對少。3、輔助系統(tǒng):單元引導(dǎo)有學(xué)習(xí)建議，課后有本課要旨，使教科書利教利學(xué)?！皩W(xué)思之窗”穿插于正文便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)人民版的特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu):嚴(yán)格按照課標(biāo)要求編排，把本專題單獨(dú)設(shè)專題。導(dǎo)言與單元小結(jié)相結(jié)合，形成完整的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)言設(shè)學(xué)習(xí)建議，單元小結(jié)設(shè)“問題研討”和“收獲與存疑”兩個(gè)欄目，注重從三維目標(biāo)角度考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教材“學(xué)本”化趨向更明顯。設(shè)活動課(《對社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查》)，通過學(xué)生親身調(diào)查，培養(yǎng)其觀察問題、把握問題的能力。2、教學(xué)內(nèi)容:基本上按照課標(biāo)要求編寫，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，簡單明了，有一定廣度。子目標(biāo)題新穎，突出主題，注意引用最新研究成果。對歷史史實(shí)敘述進(jìn)行了一定的整合。3、輔助系統(tǒng):課文設(shè)置適合的欄目 (課前提要、學(xué)習(xí)思考、資料卡片、知識鏈接)于頁邊和課后，便于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)與鞏固。

(三)岳麓版的特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu):把知識分編在兩個(gè)單元中，且放在世界史之后，這是一大創(chuàng)新，便于學(xué)生歸納影響社會生活變遷的因素，但時(shí)間跨度大，學(xué)生不容易掌握。設(shè)置活動課(《調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化》)，通過學(xué)生調(diào)查活動，培養(yǎng)其觀察問題、把握問題的能力。不足之一:缺少單元小結(jié)。2、教學(xué)內(nèi)容:對知識進(jìn)行了大的整合，并拓展了部分知識，如第21課，增加了從數(shù)據(jù)看滄桑巨變和城市化進(jìn)程加快兩子目，范圍廣而深度大。選取的內(nèi)容豐富多彩，有新穎的觀點(diǎn)。有大量閱讀文，對知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，但容量過多，容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。3、輔助系統(tǒng):單元導(dǎo)語介紹了單元?dú)v史線索和背景，有不少專業(yè)術(shù)語。設(shè)有課文提要、閱讀文、“知識鏈接”等欄目，史料豐富、文字較多。

二、教科書修訂及教學(xué)實(shí)施建議

如上所述，現(xiàn)行版本對本專題的編寫各具特色。根據(jù)以上特色，作者對教科書的修訂與教學(xué)實(shí)施上，提出如下建議:

(一)教科書方面

1.結(jié)構(gòu)體系:可以從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)合理編排，不必嚴(yán)格按照課標(biāo)要求。就整個(gè)單元來說，除教學(xué)課文外，應(yīng)有單元導(dǎo)語、單元小結(jié)，要形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，如人民版有啟發(fā)性的課前導(dǎo)語 (課前提示)，如人教版有課后小結(jié)。2、教學(xué)內(nèi)容:一方面應(yīng)加大社會生活史內(nèi)容，因?yàn)殚L期以來，教科書主要以政治史和經(jīng)濟(jì)史為主，附帶一點(diǎn)科技史和思想史，很少有社會生活史。另一方面，要符合課標(biāo)要求，表述合理、突出重點(diǎn)，不能因教科書的多樣化，而對同一史實(shí)表述相差太遠(yuǎn)。建議擴(kuò)充習(xí)俗部分，增加一點(diǎn)少數(shù)民族生活變遷史。3、輔助系統(tǒng):從新課程的理念出發(fā)，做到知識鞏固與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重教科書“學(xué)本”化。

(二)教師方面

首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)

在新課改下，教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，不同版本有自己對課標(biāo)的理解和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。所以教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，深刻領(lǐng)會理念，使其真正成為教學(xué)的指導(dǎo)思想。

其次，合理整合教學(xué)資源，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

對現(xiàn)行版本教科書都要有所了解，吸取各版本的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中相互參考。要把教科書整合處理，對教科書使用過程中要形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不必嚴(yán)格按照教科書安排處理。同時(shí)還要注意收集和開發(fā)其它課程資源，根據(jù)教學(xué)情況提供給學(xué)生了解。

第三，加強(qiáng)對社會生活史的學(xué)習(xí)

社會生活史是歷史學(xué)界新開拓的一個(gè)研究領(lǐng)域，近幾年來歷史學(xué)界對其特別關(guān)注，并把它與政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，力圖真正恢復(fù)歷史的原貌。與歷史研究成果相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)教科書雖然對社會生活史的闡述增加了不少內(nèi)容，但在中學(xué)歷史教學(xué)中仍然沒有受到足夠重視，許多老師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)加強(qiáng)對社會生活史的學(xué)習(xí)。

［1］教育部.普通高中歷史課標(biāo) (實(shí)驗(yàn))［S］.北京:人民教育出版社，2003(4).

［2］李稚勇，王鐸全編著.比較歷史教育學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，1995.

［3］課程教材研究所編.普通高中實(shí)驗(yàn)教科書，歷史必修2［S］.北京:人民教育出版社，2007(1):3.