趙炎興

在初中英語教學中，如何合理地利用教材中豐富的閱讀材料，采取有效的閱讀方法提高學生的閱讀技能，進而提高學生的綜合閱讀能力，是值得廣大英語教師思考的一個問題。那么，怎樣才能提高初中英語閱讀教學的有效性呢？

一、初讀課文，理解大意

初讀課文，理解大意，是精讀文章，深入理解文章內容的前提。引導學生初讀課文的方法有很多，比如提供線索提示或問題提示，讓學生帶著線索或問題去閱讀，整體理解課文大意。

二、拓展教材的文化背景知識，培養(yǎng)學生建立語篇圖式的技巧

閱讀材料是一定社會和文化的產(chǎn)物，沒有一定的文化與社會背景知識，讀者就很難對所讀材料有真正、全面的理解。在閱讀教學過程中，應訓練學生掌握與閱讀有關的背景知識，增強其對篇章的聯(lián)想、制約和理解。也就是說，教師要提供機會，以喚起學生已有的背景知識，并充分運用已有的背景知識建立相關圖式對閱讀材料加以推測、判斷，從而實現(xiàn)對閱讀材料的充分理解。例如，教師可以利用視頻、多媒體等工具，拓展教材的文化背景知識。在備課時增加過渡情景，讓學生對閱讀教學話題產(chǎn)生興趣，對所學內容有一個感官上的沖擊，進而順利地導入教材所涉及的話題，以集中學生的注意力。實踐證明，只有把已掌握的背景知識和文章的背景知識有機地聯(lián)系起來，才能有效地開展閱讀教學。

三、重視語篇的整體教學，突出思考的連貫性

整體閱讀在于引導學生合理理解文章，對全文的脈絡和布局進行全方位的預測，它可以提高學生的理解能力和分析歸納能力，拓展學生的思維，增強其寫作意識。同時，它還可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使其感知具體的語言信息。在閱讀教學中，教師應把閱讀材料作為一個整體來教學，重視語篇的整體理解，通過教師在閱讀教學中的精心指導，逐步滲透學生能力的培養(yǎng)，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力以及語篇分析的能力。對游戲過程的教學，教師可以采用整體教學的原則，讓學生連貫地思考問題，使其思維層層遞進。通過語篇的整體教學，學生一方面對游戲過程有一個清晰的認識，另一方面構建了正確的英語思維模式，也便于用英語復述游戲過程。

四、精心導課，激發(fā)興趣

初中英語教學前的“精心導讀”是教師把學生引入興趣大門，對英語產(chǎn)生學習動機和欲望的關鍵一步，也是初中英語閱讀教學課的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可稱之為“讀前活動”。精心導課的方式是多樣化的。直觀導入是教師利用直觀教具（文章標題、插圖、圖畫、卡片、實物等）和閱讀教材來激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。這樣就會使學生對文章有大致了解，激發(fā)學生進一步閱讀文章的興趣?？傊?，教師應當用適當手段做好閱讀教學課前活動，積極引導學生熱情地去閱讀文章，進而提高整體的閱讀教學效果。

五、創(chuàng)設問題情景，拓展思維的廣度和深度

培養(yǎng)學生的思維能力應從巧設問題開始，使其養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習慣。教師需要引導學生對課文內容進行預測或推斷，并通過閱讀去驗證預測或推斷，以培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。在閱讀教學設計中，教師可以通過設計基礎性、提高性、創(chuàng)造性等不同思維水平的問題來創(chuàng)設閱讀情境，引導學生的閱讀思維由表及里，由廣度向深度發(fā)展，以此來提高英語閱讀的有效性。

六、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在多年教學中，部分學生在閱讀時有一些不良習慣，如閱讀時讀出聲音，邊讀邊查字典，頻繁“回讀”，用筆指著閱讀等等，教師必須在閱讀教學中及時給予糾正，告訴學生采用默讀方法，盡量減少眼睛停留次數(shù)，擴大視力范圍，在最有效時間內捕捉信息，提高閱讀效率，真正讓學生養(yǎng)成“看讀”的習慣。初中英語閱讀教學要提高閱讀教學的有效性，完成“知識向能力過渡”的轉化，提高閱讀教學教給學生閱讀的方法和技巧是基礎，也是關鍵。所以，教師在閱讀教學中要授予學生閱讀方法，提高閱讀能力。

七、培養(yǎng)對內容的預測能力

要求學生拿到一篇文章后，要預測主題、了解文章的內容。學生可以首先通過文章的標題來預測文章的內容，然后利用語法、邏輯及文化線索來預測文章可能出現(xiàn)的信息，從而培養(yǎng)一種主動、積極地理解和接收信息的能力。一般英語閱讀的課內課外材料都是比較典型的某一文體，他們是很好的訓練材料。具體可以通過文章細節(jié)，如標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。預測略讀要了解作者的思路，以一般閱讀速度為例，首先閱讀文章開頭的第一、第二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的語言風格、口吻或語氣等，接下來閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀，以加快略讀速度，還有就是注意轉折詞和序列詞。

英語閱讀教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的過程。教師要從學生實際出發(fā)，從新課程改革的目標出發(fā)，充分運用先進的教學理念不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷進行自我診斷，找出自己的不足，完善自我，不斷調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高英語閱讀教學的有效性。