秦素英

在學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)面展開圖時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，采取了“講解式”，忽略了小學(xué)生抽象思維發(fā)展的局限性，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)沒有掌握好?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅有助于通過各種活動(dòng)探究和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。我在思索后重新設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)情環(huán)境

我讓學(xué)生搜集各種形狀的圓柱體，自己有意識(shí)的找?guī)讉€(gè)特殊的分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)“玩”這些圓柱。一會(huì)后，問道：“同學(xué)們，你們有什么收獲？”學(xué)生們興高采烈的談起了收獲。

二、想象，激發(fā)研究的興趣

孩子是想象的大師，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的空間里孩子是最自由的。他們能在這自由的空間中大膽思索，有時(shí)甚至還會(huì)有奇思妙想。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開想象的翅膀，飛向知識(shí)的太空。

我問：“同學(xué)們，你覺得圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣子的呢？ 仔細(xì)思索一下和大家交流?！被卮甬惒始姵?。

三、動(dòng)手操作，直觀感受

師：“讓我們動(dòng)手把它剪開，看看它到底是什么圖形？”學(xué)生動(dòng)手剪開了。接著我讓他們?cè)谛〗M里交流一下自己剪的圖形。一會(huì)后，學(xué)生舉手了：“老師，xx和我的不同?！睅煟骸罢f說你們都剪了些什么圖形呀？”學(xué)生回答：“可剪出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等等不同圖形?！庇袀€(gè)孩子甚至還說：“老師，我忘了帶剪刀，我是撕的?！蔽矣謫枺骸澳銈兪窃趺醇舻哪?？”有的孩子說：“我沿著高剪?！庇械男敝?，有的沒有調(diào)理的剪，有的……

四、引導(dǎo)探究，發(fā)展空間概念

師：“同學(xué)們剪的都對(duì)，可為什么會(huì)出現(xiàn)這么多形狀呢？”學(xué)生在小組里交流后回答：“是因?yàn)槲覀兗舻姆椒ú煌??！睅煟骸笆堑模舻姆椒ú煌瑫?huì)導(dǎo)致剪出的圖形不相同。那么你們還有什么疑惑呢？”有學(xué)生回答：“老師，我和xx都是沿著高剪的，可為什么我剪出的是長(zhǎng)方形而他剪的卻是正方形？”我讓他們把用來剪的圓柱拿出來比較、測(cè)量，幾分鐘后，有個(gè)學(xué)生高興的站起來說：“老師，我明白了，是因?yàn)檫@兩個(gè)圓柱的粗細(xì)不同。”我讓他們?cè)儆贸咦恿恳涣繄A柱的高和底面周長(zhǎng)，看看又能發(fā)現(xiàn)什么。然后再在小組里討論一下，最后全班交流，讓他們明白：當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高不相等時(shí)，剪出來的是個(gè)長(zhǎng)方形，而當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，剪出來的就是個(gè)正方形。就和長(zhǎng)方體中有兩個(gè)面是正方形一樣的，是一種特殊的圓柱體。我又讓他們重新拿一個(gè)圓柱體，這次要求他們都沿著高剪，他們交流后匯報(bào)：“老師，我們剪的多數(shù)是長(zhǎng)方形，只有少數(shù)幾個(gè)剪的是正方形?！睅煟骸笆堑?，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一般就只討論沿著高剪出來的長(zhǎng)方形（正方形）?！?/p>

對(duì)于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)容易激發(fā)其好奇心和求知欲，生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲能有效地撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思考。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不實(shí)行“再創(chuàng)造”，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。所以我們要依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的數(shù)學(xué)課堂，形成愉快的教學(xué)情景。教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，這樣我們的數(shù)學(xué)課也就走進(jìn)了孩子們的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.