龔舉奎

新課程理念下的語文課堂，應(yīng)該是生態(tài)化的課堂。生態(tài)課堂就是生本的課堂，生活的課堂，生成的課堂，最終是促使學(xué)生生命成長的課堂。

一、讓學(xué)生“亮”出來——回歸“生本”課堂生態(tài)

“生本”是生態(tài)課堂的主要特征。在生態(tài)化的語文課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師不再是課堂這個(gè)舞臺的主角，而應(yīng)退居二線，甘當(dāng)“幕后英雄”。作為一個(gè)語文教師，就是要在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，做一個(gè)好的設(shè)計(jì)者;在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有序地開展學(xué)習(xí)活動，做一個(gè)好的組織者;在學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生疑惑時(shí)，順勢點(diǎn)撥與啟發(fā)，做一個(gè)好的引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí)，給予真誠地表揚(yáng)與鼓勵(lì)，做一個(gè)好的激勵(lì)者。學(xué)生會的，不講;學(xué)生能自己學(xué)會的，也不講。要放心地給予學(xué)生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識的大門。教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅。課堂上，老師積極地看，認(rèn)真地聽，用心地想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，巧妙地推波助瀾，點(diǎn)化引導(dǎo)，撞擊起學(xué)生靈動的火花。這樣的課堂，教師“淡”了出去，而學(xué)生卻“亮”了出來——慷慨陳詞、暢所欲言，言得有理有據(jù)、有質(zhì)有量。

二、讓學(xué)生“動”起來——凸現(xiàn)“生動”課堂生態(tài)

生態(tài)化的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是簡單地重現(xiàn)課文的語言材料，而必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)靈活、自由的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，這樣，課堂上便會呈現(xiàn)出一幅生機(jī)盎然、生動感人的美麗畫卷。生命在課堂這個(gè)舞臺上都顯得那么鮮活，那么生動，充滿個(gè)性，富有創(chuàng)造性。語文課堂教學(xué)要滿足學(xué)生好奇、好學(xué)、好動、好表現(xiàn)的需求，學(xué)生是課堂的主人，這里充盈著民主氣息，課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，彌漫著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂，師生情感得以共鳴。生態(tài)課堂不是教師表演知識的舞臺，也不是學(xué)生接受知識的倉庫，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的媒介，師生、生生在這里一次次思維碰撞，一次次據(jù)理力爭后，感悟知識的形成，得到能力的提升，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

三、讓課堂“大”起來——走向“生活”課堂生態(tài)

所謂“大”就是指大語文教學(xué)觀。教師要變“教科書是學(xué)生世界”為“世界是學(xué)生教科書”。對于我們的教學(xué)來說，生活有多大，語文就有多大。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)校教育，本身就是一個(gè)被師生所擁有的生活世界，一個(gè)有關(guān)人的世界，一個(gè)“活”的世界。教師要注意關(guān)注學(xué)生的生活，將學(xué)生們在生活中喜聞樂見的故事、常常玩耍的游戲等等引入到我們的語文課堂中來，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然，也會覺得語文知識不會那么枯燥，是看得見、摸得著的，是具體可感的，是實(shí)在有用的。

有的老師在語文課前常安排了一個(gè)“課前三分鐘”，讓學(xué)生上臺自主展示，讓學(xué)生讀報(bào)刊，講時(shí)事，說發(fā)生在周圍的新鮮事。讓學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活;同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課堂上，教師要搭建起課文與生活之間的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體會含義深刻的句子，提倡帶著自己的感受去閱讀課文，就能很好地融入課文，與作者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)更多的思考，從而內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課后，可結(jié)合課文內(nèi)容，開展一些小調(diào)查、小制作、小練筆等實(shí)踐活動。

給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生表達(dá)生活、展現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活……讓生活進(jìn)入課堂，讓課堂向生活延展，把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，讓課堂這個(gè)小舞臺成為與學(xué)生生活息息相關(guān)的大舞臺。

四、讓課堂“活”起來——彰顯“生成”課堂生態(tài)

學(xué)生既然是“活”的，那相應(yīng)的我們課堂也會是“活”的。生態(tài)化的語文課堂不是一成不變的，而是預(yù)設(shè)與生成并行，規(guī)則與靈活共生的課堂。這“生成”的課堂是動態(tài)的，需要我們教師擁有高超的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。而要達(dá)到這一境界，自然離不開學(xué)習(xí)，腹有詩書氣自華，要想增強(qiáng)底蘊(yùn)，也唯有讀書。多讀，多看，自然眼界就寬了，視野就闊了，心胸就開了，積淀就豐厚了。那么，課堂上面對多姿多彩的生成因素，我們就能泰然地迎接，并加以智慧地處理，從而迎來未曾預(yù)約的精彩。生態(tài)課堂不怕學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生出錯(cuò)正是教師調(diào)控課堂、調(diào)整策略的關(guān)鍵點(diǎn)。

（作者單位：重慶市開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)）