許卓蔚

摘要：對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，給他們多些自由，多些鼓勵(lì)，才能開發(fā)他們閱讀的潛能，讓他們?cè)谳p松愉悅的閱讀氛圍中興致勃勃地閱讀，快樂行走于閱讀的天地。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) ； 課外閱讀 ； 自由 ； 快樂

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-059-002

古人云：“讀書悅心?！遍喿x是一種享受，是一種快樂，給予我們幸福，給予我們智慧。隨著新課程的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的重要性已不言而喻，教師們加強(qiáng)了對(duì)孩子閱讀的指導(dǎo)，家長(zhǎng)們提高了對(duì)孩子閱讀的關(guān)注。但是孩子真的像我們老師家長(zhǎng)那樣期望的喜歡閱讀嗎？不難發(fā)現(xiàn)，如果不是因?yàn)槠扔诶蠋熀图议L(zhǎng)的壓力，真正自己想讀并且是“享”讀的孩子其實(shí)是為數(shù)不多的。所以，不妨讓我們?yōu)楹⒆优I(yíng)造一個(gè)溫情寬松的閱讀氛圍，讓他們的閱讀世界變得有趣精彩，讓他們心甘情愿地鐘情于課外閱讀。

一、多一些聆聽，讓孩子嘗試走近閱讀

美國(guó)教育家杰姆特米里斯認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)讀書的興趣，一定要依靠故事的引導(dǎo)，讓孩子每天都能持之以恒地聆聽故事，在這抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，孩子會(huì)自然而然地逐步領(lǐng)悟語言的魅力，漸漸產(chǎn)生閱讀的愿望。確實(shí)，故事對(duì)低年級(jí)的孩子有著磁鐵一般的吸引力，特別是在孩子識(shí)字還不多的階段，他們從這一個(gè)個(gè)聲情并茂的有趣故事的講述中豐富了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了語感，誘發(fā)了閱讀的興趣。

在孩子剛上一年級(jí)時(shí)，我每天都要擠出時(shí)間，繪聲繪色地給他們講幾個(gè)有趣的、和他們的生活接軌的故事，如郝月梅的兒童小說《小麻煩人兒的麻煩事》《小麻煩人兒上學(xué)了》，因?yàn)楣适轮械闹魅斯退麄円粯?，都是剛上一年?jí)的小學(xué)生，所以每次我一開始講故事，他們就一個(gè)個(gè)聽得伸長(zhǎng)脖子、豎起耳朵、兩眼放光。后來每當(dāng)我講到特別有趣的地方，他們聽得津津有味時(shí)，我總是戛然而止，并不失時(shí)機(jī)地向他們推薦這本讀物。一段時(shí)間下來，孩子們有了閱讀這本書的興趣，很多孩子都借助拼音一個(gè)字一個(gè)字地開始讀起來了，由此可見聆聽故事的魅力之大。

這些生動(dòng)有趣的故事依托著老師和家長(zhǎng)營(yíng)造的有聲世界，讓孩子感受到文字語言給他們帶來的愉悅感，刺激著他們閱讀的欲望，讓他們提前體驗(yàn)著閱讀的快樂。這樣的故事情結(jié)，隨著識(shí)字量的增加，孩子慢慢地就會(huì)從這“聆聽”故事遷移到自我閱讀故事的興趣上來。

二、多一些誘惑，讓孩子主動(dòng)走進(jìn)閱讀

誘惑具有一種魔力，猶太人在自己的孩子稍稍懂事時(shí)，就在《圣經(jīng)》上抹些蜂蜜，讓孩子去舔，以此證明書是甜的。有了這樣的誘惑，相信猶太人讓孩子愛上這本《圣經(jīng)》應(yīng)該不是難事；那么當(dāng)我們?cè)陂喿x上也能給予孩子一些甜頭，我相信讓我們的孩子主動(dòng)地開始閱讀應(yīng)該也不是一件難事。

彩圖圖畫書對(duì)于低年級(jí)孩子來說，是他們無法拒絕的誘惑，只要一打開書本，這種美感就撲面而來，鮮艷的色彩、精致的繪畫、生動(dòng)的人物，它緊緊地鎖定了孩子的眼球，讓孩子無法拒絕愛屋及烏所帶來的誘惑，在欣賞精美的插圖時(shí)，自然而然把目光也投向了邊上的文字。

表演故事對(duì)于低年級(jí)孩子來說，也是他們無法拒絕的誘惑，只要一提起演故事，他們個(gè)個(gè)興致很高，都愿意參與到這個(gè)表演中來。為了排練里面的角色，他們會(huì)自發(fā)拿起書本，認(rèn)真地閱讀，以記住里面的故事情節(jié)和臺(tái)詞，對(duì)于表演的喜歡就猶如絲線一樣，讓他們把目光拽向了文字。

讀文配畫對(duì)于低年級(jí)孩子來說，也是他們無法拒絕的誘惑，愛畫畫是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，給故事配圖，在勾畫著色與讀文之間，他們的內(nèi)心是放松愉悅的，此時(shí)的他們會(huì)迫不及待地捧起書本進(jìn)行閱讀，對(duì)于畫圖的喜歡讓他們?cè)僖淮蔚匕岩暰€聚焦到了文字。

欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)孩子的表演欲，讓閱讀因?yàn)槎嗔艘恍┬⌒〉摹罢T惑”而受到孩子喜愛，讓他們感覺到閱讀也能成為一種賞心悅目的娛樂方式，成為一個(gè)孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而愿意主動(dòng)地走進(jìn)閱讀。

三、多一些自由，讓孩子享受自主閱讀

在教師有心的引導(dǎo)中，孩子的閱讀之旅在慢慢起步，他們的步伐是悠閑的、輕松的，當(dāng)我們看著孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻閱，我們應(yīng)該會(huì)感到由衷地高興。所以，在這美妙的時(shí)刻，請(qǐng)千萬不要在閱讀的內(nèi)容上給予孩子過多的干涉，不要按自己意愿把一些我們認(rèn)為有“營(yíng)養(yǎng)”的讀物，一股腦兒推到孩子的面前。拔苗助長(zhǎng)、急于求成的功利性行為，會(huì)令他們望而卻步，會(huì)讓他們打消閱讀的積極性。

在孩子的閱讀之旅中，我們不妨學(xué)習(xí)“放羊式”的管理，帶領(lǐng)孩子找到一大片青草如茵的綠地，讓他們自由地站著吃、躺著吃，愛在哪兒吃就在哪兒吃，在這時(shí)候我們只需徜徉在草地上望望遠(yuǎn)方的風(fēng)景，偶爾看到羊兒走得太遠(yuǎn)、跑得太偏，就輕輕甩一下響鞭，提醒他這兒風(fēng)景獨(dú)好，遠(yuǎn)處可能有狼兒出沒。確實(shí)，在孩子的閱讀過程中，除了需要對(duì)一些內(nèi)容不太健康的真正有害于孩子的書籍進(jìn)行隔離，不應(yīng)對(duì)孩子的讀物進(jìn)行人為的約束和設(shè)計(jì)，我們要給他們一個(gè)自主選擇的空間，讓他們自由地行走于閱讀天地。

同時(shí)，閱讀對(duì)低年級(jí)孩子來說，就是簡(jiǎn)單純粹地愛看書，它是好玩的、有趣的，沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)的。但是我們大人往往為了讓孩子能通過閱讀提高寫作水平，于是要求他們?cè)陂喿x時(shí)不要忘記摘錄好詞好句，不要忘記寫下自己的所思所感。這樣的閱讀是痛苦的，是支離破碎的，是品嘗不到閱讀的輕松愜意的，是無法真正沉浸到文字中去感受閱讀的美好的，那些原本喜歡閱讀的孩子經(jīng)過我們這一折騰，估計(jì)興趣也早已消失殆盡了。

美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！痹谌魏螘r(shí)候，我們都不應(yīng)忘記，閱讀的意義在于讓孩子在這一過程中感到幸福和快樂。

四、多一些鼓勵(lì)，讓孩子激發(fā)閱讀潛能

對(duì)于低年級(jí)孩子來說，能夠得到別人的認(rèn)可，特別是得到老師的肯定，有時(shí)真的是他們努力的動(dòng)力，所以當(dāng)孩子對(duì)閱讀有了一定的興趣，需要讓他們保持長(zhǎng)久閱讀欲望的時(shí)候，教師家長(zhǎng)對(duì)他們的夸贊鼓勵(lì)是必不可少的，我們需要把及時(shí)鼓勵(lì)當(dāng)作激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀潛能、調(diào)動(dòng)閱讀積極性的有效手段。

在一年級(jí)下學(xué)期，我們班的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀能力，為了讓孩子們感受自己閱讀的快樂，我就在班中展開閱讀比賽，并設(shè)置了精美的天使印章。如果一個(gè)小朋友讀完十個(gè)故事，并且我隨便拿出一篇文章他都能讀得很流利，就可以得到一個(gè)卡通印章，依次類推，讀完二十個(gè)故事就可以獲得一張榮譽(yù)卡。比賽展開后，孩子們閱讀的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來了，吃完飯就拿出課外書來看，晚上睡覺前也要看課外書，在學(xué)校里追著跑著要讀故事給我聽?？梢院敛豢鋸埖恼f，這樣做大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使孩子們始終保持著閱讀的濃厚激情。

鼓勵(lì)的作用是無窮的，我們語文老師有責(zé)任運(yùn)用多種途徑多開展活動(dòng)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們捧著累累碩果，自豪地面對(duì)著我們老師和家長(zhǎng)的贊美，長(zhǎng)此以往，孩子的閱讀潛能肯定會(huì)得到更全面的開發(fā)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地在閱讀這片廣闊天地中自在遨游。

五、多一些共讀，讓孩子體驗(yàn)分享閱讀

言傳不如身教，要讓孩子喜歡閱讀，首先我們教師家長(zhǎng)必須做出榜樣，讓自己喜歡上閱讀，而且要做到和孩子閱讀同一本課外書，與孩子一起交流、一起成長(zhǎng)，分享閱讀中的感動(dòng)和樂趣，潛移默化地為孩子點(diǎn)燃課外閱讀興趣的火花。

師生共讀，要讓教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。教師和孩子讀同一本書，和學(xué)生說說自己的閱讀感受，聊聊自己的讀書方法，在交流閱讀中教師試著走進(jìn)孩子的世界，蹲下身子用孩子的視角看世界，用自己的閱讀觀影響著孩子對(duì)書本的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)分享閱讀的過程中，教師和孩子是親密的小伙伴，自在地交流著各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)，就在這和諧的師生關(guān)系中，和孩子分享閱讀的樂趣。

親子共讀，要讓家長(zhǎng)做好閱讀的榜樣。親子共讀，家長(zhǎng)貴在堅(jiān)持，一般來說，家長(zhǎng)需要每天和孩子共同閱讀半個(gè)小時(shí)，由于低年級(jí)孩子識(shí)字較少，閱讀能力較弱，家長(zhǎng)能有效地幫助孩子克服閱讀中遇到的障礙，就在這溝通交流中，孩子的閱讀興趣就會(huì)變得更加濃郁，閱讀水平也會(huì)逐步提高。孩子在家長(zhǎng)的堅(jiān)持陪伴中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持閱讀，家長(zhǎng)和孩子共同營(yíng)造了一個(gè)濃濃的閱讀氛圍。

構(gòu)建一個(gè)良性的閱讀環(huán)境，教師、家長(zhǎng)和孩子一起分享同一本書的秘密和快樂，是一件多么美好而有意義的事情，讓孩子感受到閱讀不是一次孤單的旅行，而是我們都要幸福前往的目的地，這也許就是我們家校共同努力給予孩子最好的童年禮物。

為了讓孩子愛上閱讀，我們把一本本生動(dòng)有趣而又耐人尋味的書帶到了他們面前，讓他們自由而滿足地閱讀著，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)讀書的日子有一種朦朧而舒心的快樂，從而打開了孩子的心門，放寬了孩子的視野，讓他們終生享受書籍所帶來的無窮樂趣。我想，這應(yīng)該是我們每位語文老師都不懈追求的理想和一種美麗的期待吧！