劉新鑫 艾格帆 宋于斌

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等院校的一項重要任務(wù)。從G大學(xué)某學(xué)院近5年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題著手分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的發(fā)展現(xiàn)狀。同時也從學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校等角度對于建立在一定理論基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改進措施進行了思考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改進措施必須是全面、科學(xué)、有效、和諧的機制。利用好這個機制，將使大學(xué)生不僅能順利就業(yè)，而且能從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的創(chuàng)造者，真正成為國家的棟梁。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;實踐;探索

中圖分類號：G647 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0212-02

2007年國家提出“質(zhì)量工程”旨在提高高等教育質(zhì)量，這既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律需要，也是提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃成為“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平的重要手段，通過對培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段進行改革，增強了大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，加強了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，也培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。與此同時在2012年，教育部和財政部發(fā)布《關(guān)于十二五期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目進一步擴展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，體現(xiàn)了國家對此項目的重視和支持。

如何做好？如何改進？如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，這是新時期面臨的主要問題。G大學(xué)某學(xué)院作為代表以及我們研究的范本，從2008年以來，每年組織計劃了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的訓(xùn)練計劃，不斷完善逐步形成了“國家級-校一級-校二級”的運行機制以及管理模式。而在此模式下，大學(xué)生利用此平臺不僅自身的學(xué)識和學(xué)科背景得到了提升，同時還積極獲得了在此深造的機會，但是我們也引進定性和定量相結(jié)合，以調(diào)查問卷的事實數(shù)據(jù)說話的方法，深入分析了現(xiàn)狀以及方向。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的情況

根據(jù)從2007年到2014年對于學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目在我校發(fā)展迅猛，以G大學(xué)某學(xué)院為例，自施行大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來共獲得國家級項目31項，校級項目177項，學(xué)部級項目60項，學(xué)院級項目41項，優(yōu)秀結(jié)題14項，11人通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目計劃推免研究生。

期間課題共發(fā)表論文360篇，其中被SCI收錄26篇，被EI收錄18篇，申請專利20項。項目的發(fā)展勢頭良好不僅鼓勵我校的科研成果，對于就業(yè)也有了一定的促進作用。2014年來，創(chuàng)業(yè)項目在整個吉林大學(xué)共獲得了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練國家級項目4項（每項資助金額10 000元），創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練校級一類資助項目12項（每項資助金額3 000元），創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練校級二類資助項目6項（每項資助金額2 000元）;創(chuàng)業(yè)實踐國家級項目2項（每項資助金額100 000元），創(chuàng)業(yè)實踐校級一類資助項目1項（每項資助金額40 000元）。整個運行模式的推廣，使得大批的畢業(yè)生由于在校期間的積累，在走出校園后得到了工作的機會，更有人還為他人提供了就業(yè)的機會。以2015屆應(yīng)屆生中物流管理類為例，本科畢業(yè)生中高達80%以上比例的人得到了工作，而很大一部分人受益于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的培育。但是在開展過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新課題存在一些問題和有較大的進步空間，下面我們引入理論層次進行分析。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目開展過程中遇到的問題

近些年來，雖然成果顯著，但是我們依然發(fā)現(xiàn)關(guān)于課題的選題還不是很合理，項目組成員之間以及與導(dǎo)師之間交流溝通還存在障礙，課題的總體質(zhì)量并不高，課題組成員對學(xué)校的教育資源利用不充分，項目組成員不能定期獲得指導(dǎo)，同時學(xué)校缺少對課題的定期抽查監(jiān)督等問題。

我們以G大學(xué)某學(xué)院五個專業(yè)大一至大四在校本科生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷總共763份，有效回收436份。主要針對人群為三類：未參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目同學(xué)，在研項目的同學(xué)，項目已經(jīng)結(jié)題的同學(xué)。整理調(diào)查的數(shù)據(jù)獲得如下基礎(chǔ)信息。

1.缺少課下的自主性探討

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)情況占的比例最大，約有36%，看報紙、網(wǎng)絡(luò)新聞和課外書籍情況的比例相當(dāng)，分別為22%、19%，視頻講座約占14%，與同學(xué)溝通和查閱知網(wǎng)等情況占的比例較小，各為8%和1%。這項調(diào)查數(shù)據(jù)暴露了一個問題：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渠道主要就是課堂書本獲取，通過實踐交流獲得的機會所占比例僅有8%，這僅有的8%當(dāng)中溝通高效優(yōu)化的比例就更小了。

大學(xué)生由于自身的專業(yè)限制，養(yǎng)成了個人獨立的學(xué)習(xí)思維方式，習(xí)慣在課堂上書本中獲取知識。個人的學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的同學(xué)做不到不恥下問，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生關(guān)于學(xué)問研究的溝通欲望較低，直接導(dǎo)致這類學(xué)生拒絕討論學(xué)習(xí)問題。而由于專業(yè)性知識的短淺，導(dǎo)致了絕大多數(shù)人，在一上大學(xué)后立刻放棄了對于創(chuàng)新的想法，沒有專業(yè)知識的積累，很多學(xué)生在面對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這個問題上，就一味地逃避甚至是打退堂鼓。

2.溝通效率不高，師生互動少

在抽樣采樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，組員不僅相互之間缺少一定的溝通，甚至有些組員在確定了題目后也缺少和老師的溝通。64%的組員表示影響其合作的最大障礙是雖然熱情但很忙，擠不出足夠多的時間加強組員之間的交流與合作，而有17%的組員表示是由于交流不便影響了他們組員之間的合作，另外有11%的組員認為缺乏興趣是組員合作的最大障礙，最后剩下8%的組員認為影響他們合作的最大障礙是組員的能力是有限的。而且絕大多數(shù)同學(xué)在執(zhí)行力上也缺乏一些必要的準備和能力訴求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生對自己的判斷如下：執(zhí)行能力最重要占較大部分，約為25%;溝通能力和創(chuàng)新思維所占比例相同，均為19%; 性格上的互補、接洽資源的能力和學(xué)習(xí)能力所占比例都不大，分別為14%、10%和13%。調(diào)查顯示小組成員之間性格上的互補，擁有良好的溝通能力，并且能夠有較強的執(zhí)行力，同時具備這三者其中任意兩者都會大幅度提高組員之間的溝通協(xié)作能力。學(xué)習(xí)能力的高低在前三者面前不足稱道，即使學(xué)習(xí)成績名列前茅，如果不能將自己的想法自己的意見有效地清楚地傳遞給組員，那么同樣會阻礙交流。

縱觀以上分析及提煉，我們不難發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生雖然在追求科技創(chuàng)新方面積極主動，但投身實踐的勇氣和能力，欠缺，雖然他們對新事物有極強的好奇心和求知欲，但由于知識面窄，思維單一，在科技創(chuàng)新的道路上遇到困難就打退堂鼓，尤其是失敗后產(chǎn)生很強的挫折感，會消磨他們的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為;作為老師而言，由于教學(xué)科研壓力過大會缺少主動性的課題指導(dǎo)，學(xué)生如果完全自己探索，成功率就會很低;而作為學(xué)校而言，雖然開放了實驗平臺以及組織了相應(yīng)的工作，但是缺少宣傳以及一些必要的思想交流，抽查和監(jiān)督的力度太小也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃這幾年的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目開展的改進措施

1.大學(xué)生：加強溝通效率，提升自我修養(yǎng)提升

作為要具備高素質(zhì)修養(yǎng)的大學(xué)生來說，需要具備溝通的技巧，以及在想完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的目的時，加強組隊的成員性質(zhì)，及時與導(dǎo)師溝通。大學(xué)生性格日趨成熟與穩(wěn)定，其價值觀、世界觀基本成型，在很多問題上都表現(xiàn)出自己獨特的觀點，但也可能易趨固執(zhí)、鉆牛角尖。因此作為大學(xué)生個人來說，要對自己和項目有充分的認識，要對自己的專業(yè)有清晰的認識，在選擇項目的時候要衡量學(xué)科相關(guān)性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點。最后，要以堅定的信念，和嚴謹?shù)膽B(tài)度來完成整個項目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時候要有堅定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導(dǎo)教師請教、與同學(xué)商量，要秉承科學(xué)的精神才能真正做出成熟的項目，這才是“大創(chuàng)”項目的真諦。

2.教師：積極引導(dǎo)，合理評價選題

教師是學(xué)生的一個最好的學(xué)習(xí)窗口。因此教師最應(yīng)該了解學(xué)生的特點，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在了解了學(xué)生的特點之后，才能更好地把學(xué)生的能力和智慧發(fā)揮出來，這樣才能更好地做好大學(xué)生創(chuàng)新項目。最后，正確的指導(dǎo)方法必不可少，確定了題目后，應(yīng)該加強對于選題的合理性的評價，不能撒手不管，也不能全包辦，如果在過程中發(fā)現(xiàn)選題過于空、大，要及時引導(dǎo)，必要時可以叫停。良好的引導(dǎo)以及修正將會決定選題很大一部分的成功。

3.學(xué)校：完善追蹤體系，科學(xué)評價項目

作為支撐主體，學(xué)校的責(zé)任不言而喻，學(xué)校相關(guān)負責(zé)人應(yīng)該以落實精神、實踐應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，以“立足地方，注重特色;深化改革，創(chuàng)新模式;搭建平臺，體現(xiàn)主體;整合資源”為具體目標，形成互動，準確把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的具體要求，注重培養(yǎng)具備地方文化基因和區(qū)域獨特精神風(fēng)貌的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。學(xué)校主體應(yīng)該利用好時下的一些有效的溝通手段。譬如：微信平臺、微博平臺等，做好學(xué)生和教師的溝通橋梁，對于項目的輔助，建立全校從2008年以來，有優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果的負責(zé)人聯(lián)系制度，以幫扶的高年級帶動低年級的探索模式，建立一個有效的探索提升模式，建立優(yōu)秀學(xué)生、對口導(dǎo)師的信息庫檢索功能，達到一個從2008年到2015年系統(tǒng)完善的追蹤體系。

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