（閩南理工學(xué)院 福建石獅362700）

一、引言

隨著市場對財務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理人才越來越成為用人單位擇才條件，這就迫使當(dāng)前應(yīng)用型高校對以理論講授為主的《基礎(chǔ)會計》（也稱《會計基礎(chǔ)》或《會計學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會計》）課程教學(xué)進(jìn)行改革，將良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會計職業(yè)能力是指財務(wù)管理人員遵守國家會計規(guī)范、恪守會計職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅嬂碚摵图寄苁炀殤?yīng)用于實務(wù)工作中的一項管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進(jìn)行改革，以使培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力，從而滿足市場需要。

二、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進(jìn)行了大量富有成果的研究。在國外（尤其是發(fā)達(dá)國家）總結(jié)起來主要圍繞以財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)開設(shè)《會計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行研究為主，如在該課程教學(xué)過程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會計職業(yè)和崗位，對學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識起到起點式教育從而發(fā)揮其在整個后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣；接著通過讓學(xué)習(xí)者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識（專業(yè)入門教育）與當(dāng)前專業(yè)有關(guān)時事新聞來使其對專業(yè)有個整體框架認(rèn)知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在國內(nèi)，相關(guān)研究內(nèi)容可歸納為以下幾方面：一是體現(xiàn)為從財務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來有效實施《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，從而在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程起引導(dǎo)性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會計職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，2007）。二是從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財務(wù)管理人才；從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對以《基礎(chǔ)會計》課程為起點的一系列教學(xué)改革（裘益政，2008）。三是進(jìn)入新世紀(jì)后，大部分學(xué)者和實踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力。

三、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的突出問題

當(dāng)前，應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的突出問題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理?？v觀國內(nèi)應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會計基本準(zhǔn)則（如會計假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論；中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營中發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行相應(yīng)的、簡單的會計處理；余下為相應(yīng)財務(wù)報告內(nèi)容介紹及簡單會計核算組織或程序介紹。歸納起來，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會計確認(rèn)、計量、記錄知識在實際教學(xué)中占據(jù)大部分課時，而財務(wù)報告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時不足未能深入的介紹和進(jìn)一步操作。這就造成應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計》課程內(nèi)容講授在整個教學(xué)過程中是圍繞會計做賬等基礎(chǔ)性知識和基本技能進(jìn)行，而這些內(nèi)容根本無法培養(yǎng)出具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）實踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來自“學(xué)?！獙W(xué)?！闭衅改Ｊ?，具體到《基礎(chǔ)會計》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒有過多的實務(wù)操作經(jīng)驗，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財務(wù)報告編制以及會計信息化相關(guān)軟件操作過于理論和理想化，致使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該課程后從事基礎(chǔ)性財務(wù)會計工作時往往缺乏獨立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財務(wù)管理工作的順利開展。

（三）理論教學(xué)占主體。

1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過黑板或多媒體演示教學(xué)會計分錄和簡單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁格式和精美的賬本，更沒有涉及在具體填制憑證與登記入賬過程中如何填寫以及需要注意哪些細(xì)節(jié)問題。

2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會計基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會計》課程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。其中，實訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進(jìn)行，在具體實訓(xùn)課堂操作中存在的突出問題是：一方面，實訓(xùn)時間較短，長為一個月左右短則一周左右時間；另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習(xí)者進(jìn)行手工操作，或者購買相應(yīng)教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來完成實訓(xùn)教學(xué)。

3.會計職業(yè)道德與會計信息規(guī)范方面。（1）會計職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程整個教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒有提到作為一個財務(wù)會計人員應(yīng)當(dāng)遵循哪些具體會計職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會計組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡單介紹。（2）會計信息規(guī)范介紹不夠深入。對國家或者財政部頒布的相關(guān)會計信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中并沒有進(jìn)行重點介紹，致使學(xué)習(xí)者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進(jìn)行操作。

四、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革之建議

針對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中存在的突出問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

（一）“一中心”。是指以強化應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才的會計職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場所需的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中始終要圍繞這“一中心”開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會計基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)者對會計職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與操作。為此，《基礎(chǔ)會計》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項重要內(nèi)容。

為實現(xiàn)培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)良好會計職業(yè)能力目標(biāo)，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會計信息化等內(nèi)容。

在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實際并借鑒國外成功經(jīng)驗通過會計職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問題。

在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實務(wù)例子的財務(wù)報告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠初步對以財務(wù)報告中報表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認(rèn)識并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實務(wù)實實在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過渡到會計含義、職能、對象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識的介紹，同時在這個過程中體現(xiàn)會計職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)完成上述基本理論和基本技能操作后，通過介紹相應(yīng)會計信息化規(guī)范和財務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來強化理論和實際相結(jié)合。

（二）“雙軌制”。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)建立“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系（見下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)等四個環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個過程既要對學(xué)習(xí)者手工處理能力進(jìn)行訓(xùn)練，又要通過財務(wù)相關(guān)軟件在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息化處理能力訓(xùn)練。

為了實現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高?！痘A(chǔ)會計》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進(jìn)來”兩種方式。

1.“走出去”方式。“走出去”主要包括兩方面：一方面是將校內(nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉（或掛職），通過一段時間實踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實踐教學(xué)；另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識之后將部分學(xué)習(xí)者以頂崗實習(xí)的方式安排到相應(yīng)實習(xí)單位實習(xí)，通過具體實務(wù)操作強化學(xué)習(xí)者對理論知識的理解。

2.“引進(jìn)來”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財務(wù)經(jīng)理引入到課堂進(jìn)行實踐課程教學(xué)或擔(dān)任課程指導(dǎo)，將實際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過與用人單位達(dá)成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習(xí)者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)操作實習(xí)。

（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開放性及注重實踐性。

1.注重基礎(chǔ)性。《基礎(chǔ)會計》課程作為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

圖《基礎(chǔ)會計》課程“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系

2.注重開放性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)要實現(xiàn)良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)改革就必須與市場接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論學(xué)習(xí)和實務(wù)操作相結(jié)合的機制建立。

3.注重實踐性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，一方面需要理論知識來支撐財務(wù)管理專業(yè)人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)；另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場聯(lián)動效應(yīng)，實行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過到用人單位實際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中理論知識和技能的實踐性運用，以實現(xiàn)應(yīng)用型高校財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實訓(xùn)”、“會計綜合實訓(xùn)”等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時《基礎(chǔ)會計》課堂理論學(xué)習(xí)服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié)；“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實踐性的首要環(huán)節(jié)是會計的基本知識和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實施，對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)良好會計職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

五、結(jié)束語

本文針對應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對財務(wù)管理人才的需求，需要對《基礎(chǔ)會計》進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。