（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院浙江諸暨311800）

一、開展審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的動(dòng)因分析

（一）《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的外在動(dòng)因?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：高校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，依托國(guó)家重大科研項(xiàng)目和重大工程、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)。

（二）審計(jì)學(xué)科的獨(dú)特性是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)因。審計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在：審計(jì)人員只有通過(guò)多年的審計(jì)工作積累，具備豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將隱藏在審計(jì)對(duì)象背后的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及審計(jì)問(wèn)題查找出來(lái)。如果審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，則難以較好地勝任審計(jì)工作。一個(gè)稱職的審計(jì)人員要掌握的專業(yè)知識(shí)體系非常多，不僅包括審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法律等多方面的知識(shí)，而且還要具備較好的心理分析能力和人際交往能力，只有這樣才能更好地和審計(jì)客戶溝通交流，并盡快確定審計(jì)重點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在審計(jì)教學(xué)中的重要性是顯而易見的?？紤]到審計(jì)學(xué)科的獨(dú)特性，在審計(jì)教學(xué)中既要對(duì)理論層面進(jìn)行透徹講解，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)不夠完整規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、反饋及監(jiān)控體系方面不夠系統(tǒng)。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。首先，缺少審計(jì)資料取得程序和審計(jì)報(bào)告的提交程序。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中審計(jì)資料的取得往往都是教師提供的，審計(jì)程序完成后直接模擬形成審計(jì)報(bào)告，因此學(xué)生很難與被審計(jì)單位之間進(jìn)行有效的溝通。其次，審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料不夠系統(tǒng)、真實(shí)，與審計(jì)實(shí)務(wù)工作相差甚遠(yuǎn)。并且審計(jì)實(shí)訓(xùn)主要采取對(duì)企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序，很難使學(xué)生模擬審計(jì)業(yè)務(wù)承接、審計(jì)計(jì)劃的編制、審計(jì)報(bào)告的提交等審計(jì)程序。第三，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效管理。由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料只有一套，學(xué)生之間抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重；而審計(jì)實(shí)訓(xùn)教師通常以學(xué)生編制的審計(jì)工作底稿或者系統(tǒng)中自動(dòng)生成的評(píng)分作為實(shí)習(xí)成績(jī)。第四，重視審計(jì)專業(yè)知識(shí)而輕視通用知識(shí)。審計(jì)人員要想完成一項(xiàng)審計(jì)工作，心理分析能力、溝通交流能力、計(jì)算機(jī)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都是非常重要的。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于單一。目前大多數(shù)高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本上都采用簡(jiǎn)單的 “課堂案例教學(xué)模式+模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”。首先，案例教學(xué)過(guò)程中，案例過(guò)于陳舊并且針對(duì)性較差，無(wú)法對(duì)理論進(jìn)行有效的講解。另外還有些案例過(guò)于簡(jiǎn)單，案例課演變成了習(xí)題課。在案例分析過(guò)程中，多數(shù)教師也只能就案例本身來(lái)分析，不能把教學(xué)內(nèi)容拓展開，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，案例教學(xué)效果不理想，不能達(dá)到教學(xué)目的。其次，多數(shù)企業(yè)出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，使得教師無(wú)法收集到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)資料，教師開展的審計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是利用審計(jì)軟件模擬審計(jì)流程。模擬軟件中的審計(jì)資料往往是虛構(gòu)的，或者是在現(xiàn)有企業(yè)背景資料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)補(bǔ)充，審計(jì)資料過(guò)于簡(jiǎn)單、不夠逼真。模擬審計(jì)過(guò)程中也沒(méi)能建立詳細(xì)完整的審計(jì)目的、審計(jì)程序、審計(jì)結(jié)果分析等內(nèi)容。另外實(shí)務(wù)審計(jì)活動(dòng)中會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊中都無(wú)法接觸到。最后，校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，由于審計(jì)工作的特殊性，多數(shù)高校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)處實(shí)習(xí)。

（三）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的跟蹤和反饋系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校還沒(méi)建立起審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的跟蹤和反饋系統(tǒng)，因此很難對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，難以考查審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞。

（四）教師自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，很多高校教師都是博士畢業(yè)后留校任教，這些教師雖然理論知識(shí)豐富，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)審計(jì)工作，不知道審計(jì)工作的實(shí)際運(yùn)作情況，就很難上好審計(jì)課程。經(jīng)調(diào)查，在審計(jì)教學(xué)方面具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的教師非常少，而教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)效果不佳，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）改進(jìn)審計(jì)實(shí)踐課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如圖1所示，改進(jìn)實(shí)踐課程體系設(shè)置，包括開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)體系的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括，在審計(jì)程序、審計(jì)方法、審計(jì)報(bào)告等教學(xué)內(nèi)容中收集優(yōu)秀的教學(xué)案例，開展案例教學(xué)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以采用分組形式，部分學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)務(wù)人員，另外一部分學(xué)生模擬審計(jì)人員，完成審計(jì)業(yè)務(wù)的承接及審計(jì)報(bào)告提交等審計(jì)環(huán)節(jié)。

（二）改進(jìn)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)形式盡量多樣化，包括案例教學(xué)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)及審計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。

圖1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

圖2 案例教學(xué)實(shí)施流程

（1）案例教學(xué)。如圖2所示，首先，在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，除了選擇教學(xué)案例外，在案例教學(xué)流程上也應(yīng)該加以完善。由教師向?qū)W生介紹案例背景，其目的是將學(xué)生由理論引導(dǎo)到實(shí)踐中去。其次，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，教師在討論過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用。最后，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，分析其中存在的不足之處，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（2）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件要選擇高仿真實(shí)訓(xùn)軟件，既要模擬審計(jì)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、審計(jì)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量控制，又要模擬整個(gè)審計(jì)方案、審計(jì)流程、審計(jì)資料。真正做到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)審計(jì)工作無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠直接上崗，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）審計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)施審計(jì)的主體不同，審計(jì)可分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)。針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，我們可以派學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年1—4月份是業(yè)務(wù)最繁忙的季節(jié)，可以充分利用大學(xué)生的寒假時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，加深其對(duì)審計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于內(nèi)部審計(jì)，可以由內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)系企業(yè)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)運(yùn)作情況。

（三）加強(qiáng)對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)督、反饋。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)督與企業(yè)內(nèi)部控制的監(jiān)督檢查相類似。通過(guò)對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)督，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，查明原因并加以糾正，進(jìn)而提高審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資力量，提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。首先，鼓勵(lì)審計(jì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，使其擁有更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為參與審計(jì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，多到事務(wù)所實(shí)踐，了解事務(wù)所的實(shí)際運(yùn)作情況。最后，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家或注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校開展審計(jì)教學(xué)講座，拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面的不足。