（天津商業(yè)大學寶德學院天津300384）

近些年來，伴隨著社會各單位對財務(wù)管理從業(yè)人員的專業(yè)化要求逐步提高，許多高校將財務(wù)管理專業(yè)從會計專業(yè)方向中劃分出來，使其成為一個獨立的專業(yè)。因此，財務(wù)管理人員職業(yè)能力框架的構(gòu)建亦成為各界探討的熱門課題。財務(wù)管理人員職業(yè)能力框架有不同的能力層級，本文將主要研究獨立學院財務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的基層財務(wù)管理人員職業(yè)能力框架的構(gòu)建，在研究過程中采用CBE理論中的DACUM方法，即首先根據(jù)前人的經(jīng)驗總結(jié)或研究成果歸納出職業(yè)能力的專項技能后再結(jié)合實際調(diào)查最終得出DACUM表，如表1及下頁表2。

一、獨立學院財務(wù)管理專業(yè)人才應具備的專業(yè)素質(zhì)能力

本文通過對比10家獨立學院與10家一二本學校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標更多地強調(diào) “基本”“應用型”，即掌握基本的財務(wù)管理、金融管理理論和方法，并能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理等方面工作的應用型人才。另外，通過對天津商業(yè)大學寶德學院畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約90%以上學生的就業(yè)單位屬于中小型企業(yè)。據(jù)其他學者的研究成果表明，中小型企業(yè)大都未設(shè)置專門的財務(wù)管理部門，且其對財務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)能力要求主要集中在銀行籌資、短期生產(chǎn)投資等方面，故獨立學院財務(wù)管理專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)能力框架的構(gòu)建需體現(xiàn)上述原則，并主要包括職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能，具體內(nèi)容見表1。

二、獨立學院財務(wù)管理專業(yè)人才應具備的公共能力

除了需具備執(zhí)業(yè)所必須的專業(yè)素質(zhì)能力外，財務(wù)管理人員還應具備一些提高工作效率的公共能力。本文主要采用在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行調(diào)查的方法，總結(jié)出如下頁表2的能力框架。首先，歸納總結(jié)出數(shù)家獨立學院人才培養(yǎng)方案及其他文獻研究中有關(guān)公共能力的框架組合，其次，向獨立學院在校學生以及基層財務(wù)管理人員征詢并得出最終的公共能力框架。

三、對獨立學院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

本文針對上述職業(yè)能力框架，結(jié)合獨立學院財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、日常教學情況，提出以下兩方面的建議：

（一）專業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)方面

表2 獨立學院財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力之公共能力框架

第一，恰當定位財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出特色發(fā)展。在制定培養(yǎng)目標時，應特別注意獨立學院與一二本院校的區(qū)別、財務(wù)管理與會計的區(qū)別，制定出符合獨立學院特色的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)人才市場的需求，應定位于培養(yǎng)面向?qū)崢I(yè)界的應用型財務(wù)管理人員，從應具備的知識和能力來看，學生既要接受財務(wù)管理方法和技能方面的嚴格訓練，又要掌握會計學、管理學、經(jīng)濟學的基本理論和方法，熟悉我國的大政方針、經(jīng)濟政策、財務(wù)法規(guī)以及國際相關(guān)法規(guī)和慣例，具備分析和解決財務(wù)問題的實際能力。

第二，根據(jù)培養(yǎng)目標完善課程體系，調(diào)整教學內(nèi)容。對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位，以及對本專業(yè)畢業(yè)生知識與能力的要求，是構(gòu)建該專業(yè)課程體系的科學依據(jù)。根據(jù)培養(yǎng)目標，課程設(shè)置不僅要追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而且要篩選出學科中與培養(yǎng)應用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，形成一個以培養(yǎng)綜合能力為主體、突出基本技能和應用性為目的的課程體系。課程體系的基本內(nèi)容應包括現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能；財務(wù)管理專業(yè)課程應包括基本的初級、中級、高級財務(wù)管理；會計課程應包括財務(wù)會計、成本管理會計等。目前大多數(shù)院校均已開設(shè)財務(wù)管理、會計課程，而資本市場方面的課程卻稍顯“短板”，故應同時開設(shè)有關(guān)金融或證券市場的課程，如證券投資分析、金融學等，并鼓勵學生考取相關(guān)證書。這樣既完善了知識體系，亦拓寬了就業(yè)渠道，且更符合國際上對Fiance（財務(wù)管理）一詞的定義，即經(jīng)濟、投資、理財三方面。另外，在設(shè)置專業(yè)理論課程之外還應開設(shè)有關(guān)本學科的職業(yè)道德課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助其形成正確的價值觀。

第三，注重課程設(shè)置的前瞻性，避免“知識過時”現(xiàn)象。以往經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的更新常常滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)學生還未走出校門所學知識早已過時的情況。鑒于此，財務(wù)管理專業(yè)進行課程設(shè)置時要加強對經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢的研究和預測，緊隨社會發(fā)展腳步，使設(shè)置的課程體系能夠與時俱進并適度超前，使學生能夠?qū)W以致用。

第四，加大實踐課程的比例，提高學生的應用能力。面向?qū)崢I(yè)界的財務(wù)管理人員，在適應市場需求方面更加強調(diào)其運用專業(yè)知識的實踐能力。相對于以往以傳授知識為目的的人才培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)置中應當加大實踐課程比例。根據(jù)CBE理論，學生職業(yè)能力的獲得是主動獲取的而非被動接受的，通過開展一些實踐性課程，可提高學生參與性，培養(yǎng)其實務(wù)操作能力，并在實操中提高運用專業(yè)知識來分析和解決實際問題的能力。所以建議在理論課學習之余開設(shè)一門有關(guān)財務(wù)管理的實訓課，內(nèi)容是指導學生應用所學來模擬并解決實際問題（如一些真實發(fā)生的國內(nèi)外有關(guān)投資、籌資、營運資本管理的案例）。另外，為了促使學生更加注重對實踐技能的學習和訓練，學校應加大對實訓課程的重視程度，提高學分并將其列為重點專業(yè)課開設(shè)并考核。

第五，改變財務(wù)管理專業(yè)學生的綜合考核方式。對該專業(yè)學生的專業(yè)理論課要打破“一次性期末考試”的慣例，在學期中也要設(shè)立階段性測試，比如“月考”，加強對學生的過程化控制，避免平時不學習，臨近考試突擊或抄襲的現(xiàn)象。

（二）公共能力建設(shè)方面

根據(jù)職業(yè)能力分析，公共能力應包括高效完成相應工作的能力、管理能力、商務(wù)洽談能力、團隊協(xié)作能力、良好的人際溝通能力，還要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，學校在開設(shè)基礎(chǔ)課程的同時還應重視其他專業(yè)或非專業(yè)選修課的開設(shè)。這些選修課程的設(shè)置應圍繞拓展學生知識面、幫助學生提高職業(yè)適應性方面來考慮。選修課的形式應創(chuàng)新、多樣，比如人際交往能力的課程，可以設(shè)置模擬場景如與會場景、面試場景等不同場合，讓學生現(xiàn)場模擬演練，既增加了課堂趣味性，又提高了學生的應用能力。