陸紅霞

兒童詩淺顯易懂，含義深刻，這在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高兒童的審美能力、塑造兒童的美好心靈、培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣等方面有優(yōu)于其他文學(xué)作品的功能和作用。

一、讓學(xué)生感悟兒童詩的語言美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

兒童作家樊發(fā)稼說：“詩歌天然地和兒童有著契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以，這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合兒童心性的好的兒童詩，可以為一個(gè)人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏?！弊寣W(xué)生感悟兒童詩的語言美，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生受知識(shí)水平和能力水平的制約，理解能力有限，而兒童詩短小精練、通俗易懂的語言更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易讓小學(xué)生接受。例如兒童詩《春鳥》：“春鳥是金嗓子的好伙伴/每天一大早/就把我從夢中喚醒/媽媽說春鳥是在召喚我……”這種簡潔、充滿童真童趣的語言，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生詩歌如此簡單的心理，他們會(huì)有意識(shí)地多讀詩歌，并表現(xiàn)出對詩歌創(chuàng)作的向往，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)他們創(chuàng)作出屬于自己的詩歌。在教學(xué)這首童詩時(shí)，有的學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，編出了這樣的詩歌：“老師是金嗓子的好伙伴/每次我一走神/就大聲把我喚醒……”這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。由此可見，兒童詩對于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成顯然是非常有益的。

二、讓學(xué)生感悟兒童詩的節(jié)奏美和形式美，提高學(xué)生的審美能力

兒童詩在節(jié)奏韻律上比兒歌自由寬松，也比成人詩單純明快，注重節(jié)奏的明朗、音韻的自然和諧，力求詩中內(nèi)在的感情起伏和外在的音響節(jié)奏聲情相應(yīng)。例如郭風(fēng)的《豆莢》：“小小的豌豆/睡在綠水般的豆莢里/那豆莢里面，鋪著很柔軟的天鵝絨/它的四周繁飾著許多綠葉/我們的小豌豆，不知道睡在那里多久了/在那奇異的小床里/我們不知道，她們做了多少甜蜜的夢了/以及那位夢的老人，向她們說了多少故事?！边@首詩雖不講究押韻，但讀起來卻令人感受到一種悠長而柔軟的甜甜的韻味。第一小節(jié)節(jié)奏短促，好像一個(gè)小孩子，睡眼惺忪，仿佛要進(jìn)入夢鄉(xiāng)一般。寫到后面，詩慢慢地拉長了節(jié)奏，我們和詩人一同慢慢地陶醉在小豆莢綠色的美夢里。又如兒童詩《浪花》：“浪花在哪兒/家在大海中/浪花幾時(shí)開/請你去問風(fēng)浪花什么色/朵朵白如云……”這種一問一答的兒童詩，結(jié)構(gòu)鮮明，形式獨(dú)特，能給小學(xué)生全新的體驗(yàn)。在這樣的欣賞中，學(xué)生可以充分感受到兒童詩與眾不同的節(jié)奏美，也會(huì)感受到兒童詩不同于一般課文的形式美。久而久之，學(xué)生的欣賞能力和審美能力都會(huì)得到提高。因此，老師要給學(xué)生們營造一種欣賞、朗讀詩歌的氣氛，留出足夠的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行詩歌的欣賞，推薦給學(xué)生讀一些兒童詩歌選集，使學(xué)生在潛移默化中提高詩歌的審美能力。

三、讓學(xué)生感悟兒童詩中的情感美，塑造學(xué)生的美好心靈

多年的教育實(shí)踐證明了兒童詩教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生們沉浸在優(yōu)美靈動(dòng)的詩歌作品中，可以讓他們體會(huì)到人間真情和至善、至真、至美的感情。以兒童詩《媽媽是棵大樹》為例，“媽媽是棵大樹/我是樹上的小鳥/每天，在媽媽身邊/快活得又蹦又跳/熱了，媽媽給我綠蔭……冷了，媽媽把我摟緊……”這是一首優(yōu)美的兒童詩，講述了媽媽和孩子之間的關(guān)系，凸顯了媽媽對孩子的愛。在欣賞這類兒童詩時(shí)，教師可以深入挖掘其中的情感美因素，利用其中蘊(yùn)藏的平凡卻細(xì)膩的母愛教育小學(xué)生，讓他們懂得母親的艱辛，理解母親的愛，并學(xué)會(huì)尊重和愛戴自己的媽媽。為了強(qiáng)化教育效果，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述媽媽對自己生活上和學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)心，用詩的語言說一說在他們眼里媽媽除了像一棵大樹、一片沃土、一個(gè)港灣之外，還像什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自覺聯(lián)系媽媽與自己之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)想起媽媽對自己的愛，他們的心靈會(huì)受到熏陶，會(huì)更加關(guān)心和愛戴自己的媽媽，有助于塑造學(xué)生的美好心靈。

四、挖掘兒童詩中的教育要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！毙W(xué)生是個(gè)活潑好動(dòng)的群體，特別是一年級學(xué)生，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。在多年的兒童詩教育探究過程中，我發(fā)現(xiàn)利用兒童詩引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵守班級班規(guī)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)行之有效的方法，它能達(dá)到良好的教育效果。例如在學(xué)生寫字時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生朗讀《寫字姿勢歌》：“寫字時(shí)，要做到，右手握筆背挺直/眼離書本約一尺/手離筆端約一寸/腳離桌子約一拳……”學(xué)生會(huì)邊朗讀寫字歌，邊糾正自己的寫字姿勢，盡量讓自己的寫字姿勢與詩歌中描述的一樣。在這種日復(fù)一日地朗誦中，小學(xué)生在腦海中深刻認(rèn)識(shí)到了正確的讀寫姿勢的重要性，會(huì)慢慢地養(yǎng)成好習(xí)慣，。同時(shí)，兒童詩節(jié)奏感強(qiáng)，淺顯易懂，容易記憶，很受小學(xué)生們的歡迎。

五、挖掘兒童詩中的趣味性要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開始就是成功的一半?！比绻茉诮虒W(xué)活動(dòng)開始之初就吸引學(xué)生眼球，那么教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。我們可以把兒童詩作為導(dǎo)入教學(xué)的切入點(diǎn)，作為一個(gè)良好的載體，融入教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)和詩歌結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。把兒童詩導(dǎo)入小學(xué)教學(xué)中，方法是很多，效果也是顯而易見的。比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以導(dǎo)入兒童詩《小壁虎》，讓學(xué)生在朗讀中“壁虎有些害怕/它連忙摔斷尾巴/嚇一嚇青蛙……”感受聰明的小壁虎是怎么逃脫青蛙的追逐的。用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)覺得非常輕松、有趣，會(huì)對壁虎這種動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師再適時(shí)導(dǎo)入新課《小壁虎借尾巴》的教學(xué)，將會(huì)很快吸引學(xué)生眼球，讓他們投入到課本學(xué)習(xí)中。由此可見，利用兒童詩中的趣味性要素，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。

兒童詩是詩歌這一文體的一個(gè)重要分支，因?yàn)榫邆湎胂筘S富、語言淺顯、情感飽滿等易于為小學(xué)生所接受的文學(xué)特征，所以，兒童詩作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)作力、審美力、良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生美好心靈的載體非常適切，只要我們善于把兒童詩融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們一定能在輕松愉悅的情境中受到熏陶、獲得發(fā)展，這種教育方式也一定會(huì)成為廣大師生認(rèn)可、接受、喜愛的教育教學(xué)方式。