肖玉娟

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提升他們的解題效率，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重口算的教學(xué)，這對于提高教學(xué)有效性有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 有效對策 教學(xué)質(zhì)量 運算定律

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-033

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。其中，口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生建立初步的計算能力體系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生形成良好的計算技能。

一、探討數(shù)學(xué)口算教學(xué)有效對策的重要性

探討口算教學(xué)的有效對策，能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”的口算之后，學(xué)生對“小紅在文具店買了3支鉛筆，老師又給了她5支鉛筆，現(xiàn)在她一共有多少支鉛筆”這樣的應(yīng)用題就能容易解決了，為學(xué)生節(jié)省了解決問題的計算時間。因此，加強對口算教學(xué)對策的探討，不僅能夠促進學(xué)生口算能力的提高，而且對教師潛能的開發(fā)有著積極的作用。

二、數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對策

1.運算定律要熟練掌握

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生理解并熟記常用的一些運算定律，如加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律、分配律等。例如，教學(xué)“乘法交換律”一課時，為鼓勵學(xué)生自己看書熟悉運算定律，教師可提問：“你能告訴我什么是乘法交換律嗎？”學(xué)生匯報：“就是一個數(shù)乘以另一個數(shù)的結(jié)果，等于另一個數(shù)與這個數(shù)相乘?！苯又處煶鍪?×11×5、4×8×5兩題，問學(xué)生：“如果運用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法交換律，要怎么進行口算呢？”學(xué)生能很快說出答案：“第一題，將5和11交換，可以計算出答案是110；第二題將5和8交換，可以計算出答案是160?！薄@樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻體會到運用乘法交換律進行口算的簡捷性，而且鞏固了學(xué)生對乘法交換律的掌握。這種例題講解的方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，即根據(jù)數(shù)的特點，能夠迅速地聯(lián)想到相應(yīng)的運算定律。

2.拓展口算教學(xué)內(nèi)容

值得注意的是，課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用運算定律進行計算時，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)定律或者只做簡便計算，這樣不僅過于死板，而且會抑制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在學(xué)生進行各種計算時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動運用定律，快速地解決問題。例如，教學(xué)“加法結(jié)合律”時，教師出示這樣一道應(yīng)用題：“學(xué)校組織學(xué)生春游，首先需要進行分組。第一組有12個同學(xué)，第二組有19個同學(xué)，第三組有18個同學(xué)。那么，一共有多少同學(xué)參加春游呢？”教師讓學(xué)生積極思考，并鼓勵他們：“第一個回答出老師問題的同學(xué)可以獲得一支自動鉛筆！”通過這種方式激勵學(xué)生運用加法結(jié)合律解決問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。一個學(xué)生很快說出答案：“總共有49名同學(xué)參加春游?！庇谑墙處煴頁P了他，并讓他和大家分享自己的解題技巧。通過讓學(xué)生分享解題技巧，既活躍了課堂氛圍，加強了師生間的互動，又使學(xué)生能更加靈活地運用所學(xué)知識解決問題，提高了學(xué)生的口算能力。

3.適當(dāng)引入故事進行口算教學(xué)

在口算教學(xué)中，引入故事進行教學(xué)是一個有效的途徑，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，又能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。例如，教學(xué)“減法口算”時，我創(chuàng)編了這樣一個小故事：“小兔子種了20顆胡蘿卜在自己家的院子里，可是有一天被狡猾的狐貍偷走了幾顆，小兔子再去看的時候，院子里只剩下12顆胡蘿卜了，請問狐貍偷走了幾顆胡蘿卜？”……通過故事引入教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，收到了良好的教學(xué)效果。

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生熟練掌握運算定律，多運用運算定律進行計算，并且經(jīng)常進行一些有針對性的訓(xùn)練。同時，教師可定期舉辦一些口算競賽，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高運算速度，在限定的時間里能夠迅速地得出口算的結(jié)果。這樣，既保證了做題的質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為將來能夠有效率、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。