冒靜權

摘要：本文簡要介紹了Scratch教學的特點、4C教學的基本內涵，并對小學Scratch教學中4C教學法的應用進行了闡述。

關鍵詞：Scratch；4C教學法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）17-0131-02

Scratch是美國麻省理工學院為8歲以上兒童所開發(fā)設計的一種圖形化課程軟件，其中的編程語言相對簡單，使用過程中只要通過指令條的疊加就可以完成。同時，Scratch還可以模擬物理現象，通過數學模型的設計，形成空間化的問題分析形勢，從而為教學方法的創(chuàng)新提供了充分的保證。

● Scratch教學的特點及4C教學法的基本內涵

1.Scratch教學的特點

Scratch教學有三個特點：首先，Scratch可以將抽象的、復雜的教學內容轉變?yōu)橹庇^的、簡單的、學生易于接受的知識。其次，Scratch的應用能夠展現不同的圖像及聲音，激發(fā)學生的空間想象能力以及思維能力，從而使學生在問題分析的過程中發(fā)散思維，對課程內容有更為深刻的理解。再次，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。對于小學生而言，在學習的過程中其思維形式相對分散，因此小學階段是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，通過Scratch的應用能夠激發(fā)學生發(fā)現問題的能力，從而為創(chuàng)新性思維的形成提供充分的保證。

2.4C教學法的基本內涵

4C教學法是樂高技術教育過程中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的計劃內容，4C主要包括聯系（Connect）、建構（Construct）、反思（Contemplate）和延續(xù)（Continue）四部分內容。4C教學法的建立，能夠改變單向的灌輸式教學形式，為學生們提供更多自主性的學習空間，在作品創(chuàng)作的同時建立科學化的學習平臺，從而為小學教學內容優(yōu)化提供充分的保證。

● 小學Scratch教學中4C教學法的應用

1.聯系性教學內容的應用

由于社會市場的逐漸轉型，社會對人才的需求也就有了更高的要求。因此，在現階段教育事業(yè)建立的過程中，應該充分適應市場的發(fā)展需求，使學生在小學階段就被激發(fā)創(chuàng)新性的思維，通過問題的分析提高自主學習的能力。對聯系性的教學理念而言，主要是在教學的過程中，教師應將學生的體驗與原有的認知緊密聯系，使學生產生強烈的認知需求，并充分結合實際內容，激發(fā)他們的學習興趣。雖然在Scratch教學過程中會采用積木組合的技術形式，但是一些實踐操作內容知識具有關聯性以及層次性，教師先要引導學生復習舊知識，然后再將新知識與之進行融合，從而構建新的知識體系，實現承上啟下的教學理念。與此同時，通過有聯系教學內容的建立，可以使學生在學習及生活體驗的過程中發(fā)現問題的聯系性，注重體驗式的信息搜集。

2.建構性教育內容的應用

建構性的教學理念的應用主要是指教師通過可視化技術及可分享的作品創(chuàng)建，將基礎知識內容進行有效聯系，為學生提供學習情境，從而為互動式教學理念的建立提供充分的保證。在教學中，教師應合理地使用Scratch，并將建構性的教育理念與其融合，優(yōu)化課程內容的設計。同時，小組合作、問題研究可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)互相幫助的學習習慣，形成交流性的教學內容。例如，在講解五年級上冊“三角形面積計算”一課時，教師可以讓學生在小組中進行討論，并引導學生回憶學過的圖形的面積算法來討論并解決問題。同時，教師也可以引導學生對三角形進行圖形拼接，并拋出問題“三角形都可以被拼接成什么形狀”，從而激發(fā)學生的想象力。這樣的教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生復習原有的知識，從而為學生們的發(fā)展營造良好的氛圍。

3.反思及延續(xù)教學理念的應用

在小學課程內容建立的過程中，反思及延續(xù)性教學理念的建立也是十分重要的組成部分。反思階段，教師可以通過學生互評、學生自評及教師評價等環(huán)節(jié)，為學生的發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。延續(xù)性的教學理念主要是通過自然化知識體系的構建，使學生在學習的過程中獲得更多專業(yè)性的知識，從而在根本意義上增強學生對知識儲備的能力，為學生的發(fā)展建立良好的課程體系，從而實現Scratch教學與4C教學理念融合的最終目的。

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