文君利

【教材依據(jù)】

《鄭人買履》為蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，有趣好笑，耐人尋味。

課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)沒(méi)有買到鞋的全過(guò)程，然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。

【設(shè)計(jì)思路】

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

過(guò)程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電子課件、評(píng)分表、教學(xué)視頻。

【教學(xué)過(guò)程】

一、采訪激趣，導(dǎo)入課題

1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過(guò)鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。

3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么借鑒。

二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫

1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。

2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯(cuò)字：吾，遂）。

3.聽(tīng)錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來(lái)，齊讀。

三、合作探究，理解課文

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。

2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)。

3.小組間互相交流，特別是一些自己沒(méi)有弄懂的字詞。

4.師生共同解決疑難問(wèn)題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、小組學(xué)習(xí)，分組展示

1.觀看《鄭人買履》的動(dòng)畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出最佳選手。

3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對(duì)話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì)讀時(shí)的語(yǔ)氣情感。

4.讓學(xué)生上臺(tái)表演。

5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評(píng)價(jià)打分。

五、總結(jié)全文，思考寓意

1.這個(gè)鄭國(guó)人最終買到鞋沒(méi)有？為什么？

2.你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？錯(cuò)在哪里？

3.生活中有沒(méi)有像《鄭人買履》相似的人或事？

4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？

六、擴(kuò)展閱讀，深化主題

1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

2.思考：這個(gè)故事又是說(shuō)明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？

3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

七、布置作業(yè)

1.讀熟課文，背誦全文。

2.將這個(gè)故事講述給他人聽(tīng)。

【附】板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。

這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對(duì)于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考與個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和思考問(wèn)題的積極性。教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。

編輯 韓 曉