馮彩凌

“你要想知道蘋果的滋味，就需要將蘋果嘗一嘗。”這一論斷完全適合于作文教學(xué)。要使學(xué)生自己作文，就必須使其親自嘗試。

一、嘗試命題

嘗試命題是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自命題是為了提高寫作能力，落實課標要求，力求讓學(xué)生結(jié)合生活實際親自去嘗試。無論其命出了什么題，應(yīng)予以鼓勵引導(dǎo)。只有讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，教師應(yīng)根據(jù)單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，有計劃地讓學(xué)生嘗試命題。例如，在訓(xùn)練學(xué)生記敘人物時，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物與眾不同的特點、給人印象深刻的地方，來反映人物的思想品質(zhì)，學(xué)生通過反復(fù)審題，進行嘗試命題。如《我的同桌》《我的老師》《我的小伙伴》《我的媽媽》等。只要是學(xué)生選擇的，必然是學(xué)生熟悉的，如果是學(xué)生熟悉的，那么敘述一定真實、容易、生動。

二、嘗試習作

嘗試習作是根據(jù)題意，讓學(xué)生獨立立意、選材，這是寫作的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)思的過程。首先要引導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生試著想一想，寫什么？怎樣寫？用何方法？可以小組討論，重點指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的交流，集中指導(dǎo)或者個別輔導(dǎo)。如初冬的第一場雪后，整個校園銀裝素裹，為學(xué)生提供了很好的寫作源泉。因?qū)W生身臨其境、耳聞目睹，所以多數(shù)學(xué)生構(gòu)思敏銳，條理清楚。達到師生間、同學(xué)間的相互交流，共同提高的目的，改變了作文重書面語言，輕口頭表達的弊端，使學(xué)生想象、創(chuàng)造等能力得到發(fā)展。

三、嘗試修改

嘗試修改是在學(xué)生嘗試習作的基礎(chǔ)上再提高的過程。首先，指導(dǎo)學(xué)生對作文逐字逐句地修改，在此基礎(chǔ)上師生間、同學(xué)間討論評議。其次，教師選出上、中、下有代表性的習作，讓小作者自讀，其他學(xué)生聽、思、議。最后根據(jù)要求，讓學(xué)生評議中心是否突出，情感是否真實等?？梢宰寣W(xué)生同桌評、小組討論評議，遇到問題無法修改，請老師或者同學(xué)幫助。經(jīng)過嘗試訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了自改或者互評的方法，寫作水平也必然會明顯地提高。

四、指導(dǎo)講評

指導(dǎo)講評是作文的最后環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使作文能力進一步提高。原則是尊重學(xué)生的勞動成果，鼓勵學(xué)生的點滴進步。正確評價學(xué)生習作。如，文章開頭好就讀開頭，結(jié)尾好就讀結(jié)尾，把最精彩的部分讀給大家欣賞，并點評小作者為什么這樣寫，讓其他同學(xué)受到啟發(fā)。尤其是對于寫作較差的同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。如果某個詞用得恰到好處，某個句子寫得特別精彩，某段話緊扣中心，都可以作為“閃光點”進行欣賞。

嘗試作文，打破了教師包辦的局面，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。