吳萬(wàn)學(xué)

摘 要：在中學(xué)體育教學(xué)中引入分組教學(xué)模式，有利于充分尊重學(xué)生的主體性地位，同時(shí)又能促使中學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)、高效開(kāi)展。詳細(xì)闡述了在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的重要意義，同時(shí)也探索出在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的可行性策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；重要意義；運(yùn)用策略

在中學(xué)體育教學(xué)中引入分組教學(xué)模式，能最大可能地打破傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。以下是本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的意義

在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透分組教學(xué)模式，具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，分組教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情與效率，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極獲取，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與求知欲。其次，分組教學(xué)模式有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組，教師可以選擇一位體育素質(zhì)較好的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要想在體育比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，必須發(fā)揮全體組員的集體智慧，用凝聚力和堅(jiān)強(qiáng)毅力解決組隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)組員之間的交流合作，拉近組員的心靈距離，實(shí)現(xiàn)組員的共同進(jìn)步。再次，體育分組教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康和心理健康的和諧發(fā)展，促使學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。最后，分組教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)早地接觸激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為提升社會(huì)適應(yīng)度奠定了基礎(chǔ)。

二、中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略

（一）基于學(xué)生的體質(zhì)情況踐行分組教學(xué)

學(xué)生的體質(zhì)不能一概而論，不同年齡、不同性別、不同高度學(xué)生的體質(zhì)存在著很大的差異，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的體質(zhì)差異，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況選擇分組教學(xué)的內(nèi)容與形式。例如，在“耐久跑”的實(shí)踐教學(xué)中，教師要適當(dāng)了解不同體質(zhì)學(xué)生的基本情況，摒棄傳統(tǒng)一概而論、男女混搭訓(xùn)練的模式，盡量將成績(jī)好、體質(zhì)好的學(xué)生安排在一組，給予較高的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)差、體質(zhì)差的學(xué)生混在一起，基于其體質(zhì)實(shí)際安排體育訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，這樣體質(zhì)好的學(xué)生在程度相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中不易沾沾自喜，體質(zhì)差的學(xué)生也不至于出現(xiàn)盲從與自卑心理，這樣相得益彰的分組學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，使其高效掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（二）基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣踐行分組教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著盲目性和隨意性，不能依據(jù)學(xué)生的體育興趣展開(kāi)教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性極低，學(xué)習(xí)效率低下。分組教學(xué)模式旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體喜好，使學(xué)生在興趣高漲的體育訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，在球類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身興趣與愛(ài)好選擇不同種類(lèi)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分組合作訓(xùn)練，男生大多喜歡籃球、足球多一點(diǎn)，女生則更多喜歡乒乓球、羽毛球等比較輕盈的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。教師在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以分別為每組成員作詳細(xì)的示范與講解，提高學(xué)生練習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）基于體育教學(xué)的內(nèi)容踐行分組教學(xué)

在體育分組教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于體育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆纸M模式，使學(xué)生在分組訓(xùn)練中掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，不斷提升學(xué)生的體育綜合能力。教師要?jiǎng)?wù)必對(duì)體育教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理與研究，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的體育教學(xué)活動(dòng)，正確把握體育理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的比例，最后通過(guò)比賽的方式對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。比賽途徑是促使學(xué)生通過(guò)分組合作方式實(shí)現(xiàn)對(duì)體育知識(shí)與技能高效掌握的有效途徑，基于教學(xué)內(nèi)容的比賽能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生激情飽滿(mǎn)地投入分組教學(xué)中去，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用，作為中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、體育內(nèi)容等踐行分組教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育促進(jìn)學(xué)生身體心理、健康發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王磊.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].青少年體育，2014（02）：103-104.