李寶文

摘 要：作文是學(xué)生自主創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，反映了學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與喜怒哀樂(lè)，是學(xué)生內(nèi)心世界的真情流露。個(gè)性化作文就是鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)歷的事情、抒發(fā)自己的情感、寫出真實(shí)的事件、寫出具有真實(shí)情感體驗(yàn)的作文。不斷推進(jìn)小學(xué)生個(gè)性作文，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的廣闊空間，拓寬個(gè)性作文的天地，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；個(gè)性化；作文；能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。個(gè)性化作文就是鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)歷的事情、抒發(fā)自己的情感、寫出真實(shí)的事件、寫出具有真實(shí)情感體驗(yàn)的作文。在個(gè)性化作文教學(xué)中，我力求把作文與說(shuō)、讀、寫、評(píng)相結(jié)合，把習(xí)作訓(xùn)練與孩子們的生活融為一體，幫助孩子留心生活，打開(kāi)思路，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中馳騁，張揚(yáng)個(gè)性，享受作文的快樂(lè)。因此，我在個(gè)性化作文教學(xué)訓(xùn)練中，努力把“說(shuō)寫個(gè)性化”落到實(shí)處，以個(gè)性化作文訓(xùn)練提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、豐富生活，使學(xué)生有話可寫

作文離不開(kāi)生活，作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考。如果讓學(xué)生脫離生活，教師高調(diào)重視寫法教學(xué)，學(xué)生必定興趣索然乏味，沒(méi)真物可寫，自然也就寫得不真實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作文太難了、怕上作文課，甚至形成恐懼、排斥作文的心理。因此，教師要有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展多種有益的活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的生活。讓學(xué)生把自己在生活中的所見(jiàn)所聞所想，通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。如，春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛；開(kāi)展校園護(hù)綠行動(dòng)，組織孩子們到校園走一走，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。發(fā)出號(hào)召，人人用稚嫩的小手寫出一句句心聲：“花草樹(shù)木是我們的朋友，大家要珍惜呀！”“行動(dòng)起來(lái)，救救小樹(shù)吧！”……雖然只有簡(jiǎn)短幾句話，但字里行間流露著對(duì)美好生活的向往，對(duì)環(huán)保的渴望。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話的意識(shí)。

二、指導(dǎo)觀察，使學(xué)生有米可炊

生活中處處存在美，只要用心去觀察。要讓學(xué)生懂得這一道理，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在生活中即使對(duì)很小的事情，都要有注意的意識(shí)，能意識(shí)到很小的事物也有可能隱含著大道理。只有細(xì)心地、有目的地觀察事物，感知事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中大量的寫話素材。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如，為了讓學(xué)生有物可觀察，我就常帶學(xué)生到學(xué)校的花香園，細(xì)看樹(shù)木抽出新芽、小筍成長(zhǎng)為竹的變化、池塘中蝌蚪蛻變青蛙、草葉枯黃、落葉紛飛、四季景象各不相同……極大地提高學(xué)生觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。果然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了蝌蚪的樣子，蝌蚪是怎么變成青蛙的；有的學(xué)生生動(dòng)地描述了落葉紛飛的動(dòng)人情景……只要通過(guò)細(xì)致地觀察身邊的一草一物，學(xué)生就能學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，形象生動(dòng)地寫出真實(shí)的事物來(lái)。

三、由“說(shuō)”到“寫”，穩(wěn)步提高表達(dá)能力

兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，口頭語(yǔ)言能力優(yōu)先于書面語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，努力為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)話表達(dá)的機(jī)會(huì)，每天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由講演，誰(shuí)值日誰(shuí)主講，說(shuō)說(shuō)當(dāng)日的見(jiàn)聞、心事、感想、收獲。說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，逐步提高。通過(guò)堅(jiān)持開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)，全班的孩子性格變得外向、活潑多了，現(xiàn)在上臺(tái)說(shuō)話不害羞、不扭捏，大聲、有自信。這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，充分讓學(xué)生說(shuō)，多說(shuō)、說(shuō)全、說(shuō)細(xì)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆。例如，教學(xué)人教版第十冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作四》“電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事很多，選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)?！痹诹?xí)作前，我就讓學(xué)生相互交流，精彩的故事上臺(tái)與同學(xué)分享，先說(shuō)后寫，學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)感人、寫得情感細(xì)膩。

教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與書面作文相結(jié)合，從觀察到說(shuō)話、從說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合、以寫促說(shuō)，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

四、注重積累，積攢習(xí)作的活源之水

每一篇課文都是優(yōu)美的范文，閱讀教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透習(xí)作知識(shí)的傳授。在閱讀課文教學(xué)過(guò)程中，講解課文中的寫作知識(shí)，就為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。通過(guò)單元導(dǎo)讀、課文提示語(yǔ)、美文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

另外，有效的課外閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高起到至關(guān)重要的作用?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！币胱龅轿恼滦攀帜閬?lái)，就要進(jìn)行大量的課外閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生見(jiàn)識(shí)世面窄小，詞匯積累就顯得尤其重要。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、增大知識(shí)面、積攢豐富的詞匯，我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍。為了讓課外閱讀有的放矢，使課外閱讀能收到實(shí)效，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀能力，為他們選擇合適的好書；然后告訴他們?nèi)绾伍喿x、海讀、快速讀、選擇章節(jié)讀，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法，大量高效地閱讀。并且要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段，印象深刻的還可以記錄下讀書的感受。每學(xué)期，開(kāi)展一次讀書心得交流活動(dòng)，拿出各自的摘抄本，相互閱讀、欣賞、品味其中的美妙。分享讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。閱讀活動(dòng)堅(jiān)持著，豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，在說(shuō)話活動(dòng)中好詞好句脫口而出、出口成章；寫文章時(shí)，優(yōu)美詞句妙筆連珠、文思泉涌，有物可寫、有話可說(shuō)、有情可表。

五、重視評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

寫作文難，批改作文更難。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我不把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而是把作文批改看作連接師生關(guān)系的紐帶、一種閱讀交流、與學(xué)生心靈上的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，批改作文就成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取自主評(píng)改和相互評(píng)改。學(xué)生自己動(dòng)手改作文，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何自改作文，教學(xué)生改作文的方法。對(duì)照題目看自己的內(nèi)容是否符合題目要求；再讓學(xué)生看看自己的作文有沒(méi)有條理，哪些該詳寫、哪些該略寫，事情有沒(méi)有講清楚、能不能說(shuō)明中心問(wèn)題；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看能否采用一些修辭手法，使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改。通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。這種評(píng)改作文，既讓學(xué)生情感交流，又提高了他們的習(xí)作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路并非一蹴而就，要提高學(xué)生的寫作水平需要循序漸進(jìn)。要在個(gè)性化習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，努力讓學(xué)生做作文的主人，我手寫我心，自由表達(dá)，真情流露，充分展示自我，真正讓個(gè)性化作文在學(xué)生心中生根開(kāi)花！