王冬霞

隨著科學(xué)的教育理念被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的以人為本。本色課堂便是一種現(xiàn)代教育模式，其最大的特點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，通過(guò)充分發(fā)掘教學(xué)材料中的生活本色來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述本色小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，具有比較好的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、本色課堂的構(gòu)建

小學(xué)本色課堂注重兒童本身的天性，遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?？梢詫ⅰ氨旧崩斫鉃樽鹬亟處煹母冻觥⒆鹬貙W(xué)生的本性，教師在課堂上對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使其掌握知識(shí)，感受探索的喜悅。下面分別從教師和學(xué)生兩方面闡述本色課堂的內(nèi)涵。

在教師方面，一名真正的語(yǔ)文教師一方面應(yīng)向?qū)W生有效傳遞知識(shí)，另一方面則應(yīng)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。一名受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)教育學(xué)和心理學(xué)功底的教育工作者，應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上使自己化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不受“教參”以及“權(quán)威”的限制，在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，融入學(xué)生自己的感受。

在學(xué)生方面，小學(xué)階段的學(xué)生是稚嫩的，也是個(gè)性鮮明的。每一名學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格和需求，教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)給予理解。在課堂上，學(xué)生才是真正的主體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合個(gè)體差異，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程視為一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為主動(dòng)的思考和探求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到審美的樂(lè)趣。

二、教學(xué)案例

這里以筆者對(duì)于古詩(shī)《畫(huà)》的教學(xué)（片段）為例。課堂上，筆者首先展示一幅畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的內(nèi)容。學(xué)生回答說(shuō)：有山、有水、有花、有鳥(niǎo)。

筆者繼續(xù)發(fā)問(wèn)：假若讓你把畫(huà)的內(nèi)容“說(shuō)”給另外一個(gè)人，該如何說(shuō)呢？有學(xué)生舉手說(shuō)：巍峨的山，茫茫的水，魅力的花，調(diào)皮的鳥(niǎo)。師：假若規(guī)定不許說(shuō)具體的事物，怎樣才能讓別人知道畫(huà)的內(nèi)容呢？學(xué)生陷入思考中，此時(shí)教師展示《畫(huà)》這首詩(shī)，學(xué)生紛紛說(shuō)，畫(huà)里的內(nèi)容很逼真，看起來(lái)就像真的一樣??！筆者繼續(xù)引導(dǎo)，《還珠格格》形容香妃很香，沒(méi)有提過(guò)“香”字，只說(shuō)“蝴蝶圍著她飛”。有學(xué)生舉手說(shuō)，如果一個(gè)人很臭，可以說(shuō)“有蒼蠅圍著它”。此時(shí)的學(xué)生自主精神已被喚醒，教師可以將課程中的內(nèi)容逐步展示出來(lái)，引導(dǎo)大家思考和記憶。

這個(gè)簡(jiǎn)單的案例通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，教師不斷引導(dǎo)，一方面學(xué)生不斷地獨(dú)立探究，另一方面也增長(zhǎng)了必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠獨(dú)立思考。