蘭喜武 滕長(zhǎng)寶 王永剛

在新課程改革進(jìn)行過(guò)程中，校長(zhǎng)要勇于擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)地發(fā)揮對(duì)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，提升師生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)造性地搞好設(shè)計(jì)、輿論宣傳，從而全面提升新課程教學(xué)質(zhì)量。在課改中學(xué)校動(dòng)員全體教師積極參與，注重在課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，具體體現(xiàn)在：

一、吹響課程改革的“進(jìn)軍號(hào)”，激活課程理念的“引擎力”

觀念是實(shí)施課程改革的前提和行動(dòng)的先導(dǎo)，思路決定出路，樹(shù)立課程改革的思想和觀念，是實(shí)施課程改革的前提條件。實(shí)施課程改革必須從端正教育思想和轉(zhuǎn)變教育觀念入手。

一是要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念，校長(zhǎng)樹(shù)立了課程改革的觀念，就能依據(jù)課程改革的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容做出決策，制定計(jì)劃，按課程改革的規(guī)律組織實(shí)施、科學(xué)管理、督察指導(dǎo)，保證學(xué)校課程改革的正常進(jìn)行，科學(xué)謀劃“新課程視域下校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師思想轉(zhuǎn)變”的策略。

二是要轉(zhuǎn)變學(xué)校黨、政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性、必要性和緊迫性，就能把課程改革列入工作日程，圍繞課改制定部門(mén)規(guī)劃，建立科學(xué)的質(zhì)量考評(píng)制度，加大對(duì)課程改革的支持和投入，保障課程改革快速發(fā)展。

三是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師確定了全面育人觀，才能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因人實(shí)施、因材施教、因時(shí)施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立起新的教育觀，倡導(dǎo)“好家長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，把望子成龍，望女成鳳的愿望從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向課程改革，重視孩子智力開(kāi)發(fā)，配合學(xué)校的課程改革活動(dòng)。

五是要轉(zhuǎn)變學(xué)生受教育的觀念。學(xué)生是教育的主體，要教育學(xué)生對(duì)課程改革的思想、目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法、形式以及必要性、緊迫性有一個(gè)全面了解，明確學(xué)習(xí)目的，注重培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)和多種能力，立志成為國(guó)家優(yōu)秀人才。

二、爭(zhēng)做課程改革的“領(lǐng)跑者”，凸顯校長(zhǎng)課程的“領(lǐng)導(dǎo)力”

在課程改革的今天，校長(zhǎng)要提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，必須在繁忙的工作中把落腳點(diǎn)放在教學(xué)上，在統(tǒng)攬全局中把目光的聚焦點(diǎn)投射在課堂教學(xué)上，讓大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)活躍在課堂教學(xué)改革上。校長(zhǎng)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。有人說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?。這是非常正確的，一語(yǔ)道破校長(zhǎng)在辦學(xué)治教中的重要性。校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表、總負(fù)責(zé)人，是教育方針和政策的具體執(zhí)行者，對(duì)內(nèi)全面主持學(xué)校教育工作，對(duì)外代表學(xué)校形象。實(shí)施課程改革就是要把應(yīng)試教育盡快轉(zhuǎn)移到課程改革的軌道上來(lái)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是全體師生的“領(lǐng)頭雁”，要發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，思想端正，德才兼?zhèn)?，善于管理的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革起著決定性的作用。因此，校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹(shù)立實(shí)施課程改革的責(zé)任感與使命感。堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，熱愛(ài)教育事業(yè)，強(qiáng)化自身素質(zhì)與修養(yǎng)，鉆研教育理論，掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，把握教育教學(xué)改革新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)新課改要求，逐漸形成特色鮮明的治校風(fēng)格，沖破應(yīng)試教育的束縛，爭(zhēng)取課程改革的話語(yǔ)權(quán)、指揮權(quán)、主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和管理權(quán)。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定出適合本校的課程改革藍(lán)圖。帶領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，為本校課程改革的實(shí)施掌舵、開(kāi)路、搭臺(tái)，言傳身教、率先垂范，贏得課程改革的“領(lǐng)導(dǎo)力”。

三、依靠課程改革的“主力軍”，彰顯教師課程的“創(chuàng)造力”

教師是立教之本、興教之源，是實(shí)施課程改革的主力軍，任何教育改革，沒(méi)有教師的積極參與和支持都是不可能取得成功的。國(guó)家振興的希望在科技，科技振興的希望在教育，教育振興的希望在教師，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是實(shí)施課程改革的根本保證。高素質(zhì)的學(xué)生要靠高素質(zhì)的老師來(lái)培養(yǎng)，在教書(shū)育人過(guò)程中，能否獲得每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，能否優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，其根本在于教師的素質(zhì)與教學(xué)水平。教師要做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的政治思想覺(jué)悟。教師良好的思想政治素質(zhì)是保證課程改革的方向的關(guān)鍵所在，一名合格的教師要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，具有良好的社會(huì)公德素質(zhì)與良好的職業(yè)道德素質(zhì)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立科學(xué)、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的良好作風(fēng)。“自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。二是要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要有扎實(shí)、牢固、全面的基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)提供雄厚的知識(shí)支撐。要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠勝任教學(xué)工作。要熟悉最新科學(xué)知識(shí)，能滿(mǎn)足學(xué)生的獵新欲望。教師要把自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男问胶头椒▊鞑ソo學(xué)生，要教給學(xué)生學(xué)法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)新，從而提高能力。三是要熱愛(ài)學(xué)生，建立民主、平等、親密、信任的師生關(guān)系。要樹(shù)立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀。建立團(tuán)結(jié)、平等、合作、友好的人際關(guān)系，發(fā)揮為人師表的模范作用，從而體現(xiàn)教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。四是教師的文化底蘊(yùn)要深。教師對(duì)所任學(xué)科要專(zhuān)、要精、要深，但在其他學(xué)科知識(shí)上也要廣、要博、要富。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)去教育影響學(xué)生。要按照習(xí)總書(shū)記所要求“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己”。五是認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開(kāi)發(fā)校本課程。教師在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家地方課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)符合學(xué)生興趣和需求的校本課程。實(shí)施了國(guó)學(xué)教育誦讀，如《弟子規(guī)》《行為禮儀教育》和《可愛(ài)的家鄉(xiāng)乾安》等。校本課程對(duì)學(xué)生禮儀、感恩、愛(ài)家鄉(xiāng)、儀態(tài)儀表等方面起到了一定的教育作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程，豐富了學(xué)校的課程資源，提高了教師課程研發(fā)的水平和能力。學(xué)校開(kāi)展以《弟子規(guī)》內(nèi)容為基礎(chǔ)的課本劇比賽，收到了很好的效果。

四、發(fā)揮課程改革的“主體性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”

學(xué)生是實(shí)施課程改革的主體。課程改革的目標(biāo)和任務(wù)主要是依托日常的教育活動(dòng)予以落實(shí)。在課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的積極性，這是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：老師的一句贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，可以讓學(xué)生一整天都陶醉在明媚的春光里;學(xué)生有幸遇到一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)掘其潛力的好老師，往往能激發(fā)起無(wú)窮的向上動(dòng)力。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，其實(shí)就是“群言堂”，讓學(xué)生去爭(zhēng)論，自行探究。學(xué)生是實(shí)施課程改革的主體，主體就要積極和主動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的探索精神，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要轉(zhuǎn)變教育的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，把“培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”作為教育的目標(biāo)。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要關(guān)注學(xué)生思維力的培養(yǎng)。在學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力等學(xué)習(xí)能力中，思維力是靈魂，是學(xué)生最基本的能力。有效課堂必須在鍛造和培養(yǎng)學(xué)生思維力上響鼓重錘。其核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵就是要讓學(xué)生自己要學(xué)，自己要思考，只有實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)?！吧窘逃钡奶剿髋c實(shí)踐，旨在喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是打造有效課堂的首要任務(wù)?！吧窘逃笔浅錆M(mǎn)感情的教育，離開(kāi)了情感，一切的教育都無(wú)從談起。若想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須在課堂上吸引學(xué)生，將滿(mǎn)腔熱情灑在課堂上，才能觸發(fā)感情之和弦，感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，也感動(dòng)課堂，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中收獲一份愉悅和享受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”

五、營(yíng)造課程改革的“教育場(chǎng)”，突出課堂陣地的“核心力”

“教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)工作以課堂為中心，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心”，課堂占去了學(xué)生在校時(shí)間的80%，如果不進(jìn)行有效的課堂改革，任何教育改革都將是無(wú)效的。課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，是進(jìn)行課程改革的“教育場(chǎng)”。課程改革是多角度、多層面、多方位的系統(tǒng)工程，但就學(xué)校“生本課堂”研究——“136有效教學(xué)”而言，根本的環(huán)節(jié)和主要的渠道仍然是課堂教學(xué)。因此，校長(zhǎng)要把課程改革的重點(diǎn)放在教師的課堂教學(xué)上。要求教師把精力用在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上。通過(guò)說(shuō)課、研討、賽教等措施來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，在主陣地上，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的作用，使學(xué)生在輕松愉快的課堂上獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智。

課程改革要轉(zhuǎn)變?nèi)珕T觀念，校長(zhǎng)要首先提升課程意識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)課程改革，做新課改的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、發(fā)動(dòng)者和促進(jìn)者。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，踐行合作者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的職責(zé)。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。注重“在學(xué)校發(fā)展的‘著力點(diǎn)’攻堅(jiān)”，善于“在課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力”，通過(guò)全校領(lǐng)導(dǎo)、師生的共同奮斗，努力打造“四名工程”，把學(xué)生修煉成“名學(xué)生”，把教師錘煉成“名教師”，把校長(zhǎng)歷練成“名校長(zhǎng)”，把學(xué)校凝練成“名學(xué)校”，全面提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)，形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力與戰(zhàn)斗力，完成黨和人民賦予的“立德樹(shù)人”的光榮使命。

（作者單位：吉林松原市乾安縣第一中學(xué)乾安縣人民政府教育督導(dǎo)室）