教育部：學(xué)生體測成績良好方可參加評優(yōu)評獎

為建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價機(jī)制，激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉，教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，要求各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級。只有達(dá)到良好及以上的學(xué)生，方可參加評優(yōu)與評獎。

新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生，將學(xué)生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)年總分由標(biāo)準(zhǔn)分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0至89.9分為良好，60.0至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。測試成績評定不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測一次，補(bǔ)測仍不及格，則學(xué)年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

此外，《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生因病或殘疾的情況也做出明確規(guī)定，可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)，可暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，被免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加評優(yōu)與評獎，畢業(yè)時《標(biāo)準(zhǔn)》成績需注明免測。

廣東：出臺特殊教育提升計劃 ?特教生享免費高中教育

廣東出臺《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，決定從2015年春季學(xué)期起，在全省實施高中階段殘疾學(xué)生免費教育，免收學(xué)雜費、課本費。

到2016年，全省基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)90%以上;殘疾兒童學(xué)前教育毛入園率達(dá)80%以上。在生均公用經(jīng)費上，對特殊教育學(xué)校智力殘疾、孤獨癥、腦癱及多重殘疾學(xué)生，按不低于普通學(xué)生生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)10倍撥付。從2015年春季學(xué)期起，高中階段殘疾學(xué)生免費補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)按不低于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生免學(xué)費補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的1.1倍撥付。

云南：啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師” 中小學(xué)教師網(wǎng)上“曬課”

近日，云南啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。據(jù)悉，活動面向云南所有具備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)條件的中小學(xué)，覆蓋各年級各學(xué)科。在中小學(xué)教師網(wǎng)上“曬課”的基礎(chǔ)上，縣（市、區(qū)）、州（市）、省將逐級開展推薦評選“優(yōu)課”，計劃到2015年6月完成省級“優(yōu)課”評選工作，并報送教育部參評。對逐級賽課中脫穎而出的“優(yōu)課”作者，將分別授予縣級、州級和省級“優(yōu)課名師”稱號，并在今后職稱評審、評優(yōu)時的同等條件下給予優(yōu)先考慮。

據(jù)了解，云南要求各州市教育局成立由分管局領(lǐng)導(dǎo)任組長，基教、師訓(xùn)、教研和電教等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確定牽頭科室和負(fù)責(zé)人，設(shè)立教研專家指導(dǎo)和電教技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)配合，抓緊部署，周密安排，開展培訓(xùn)，認(rèn)真做好組織實施工作。

黑龍江：將建立中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系 小學(xué)取消百分制

《黑龍江省規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為若干意見》（以下簡稱《意見》）近日出臺，《意見》要求各級人民政府、教育行政部門和普通中小學(xué)校建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系，小學(xué)考試取消百分制，實行“等級加評語”的評價方式。中學(xué)實行學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的評價辦法。不得逐級下達(dá)重點率等升學(xué)任務(wù)，不得公布學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、名次。教育行政部門和學(xué)校不得以升學(xué)率作為評價、獎懲教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。

山東：高青縣“精準(zhǔn)發(fā)力”促改薄弱校

山東高青縣立足縣域?qū)嶋H，把打破“制約瓶頸”作為改善義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的著力點，聚焦師資建設(shè)，實施“精準(zhǔn)發(fā)力”，全面促進(jìn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的改善。

按照綜合平衡、重點使用原則，在編制使用和教師招聘上優(yōu)先滿足義務(wù)教育薄弱學(xué)校的師資需求。凡縣屬學(xué)校符合支教交流條件的教師，一律按照支教工作的統(tǒng)籌安排和部署，全部安排到義務(wù)教育薄弱學(xué)校進(jìn)行為期2年的支教工作，并把其作為職稱評聘的必要條件。

全縣每年一次的星級教師評選，以固定比例和剛性指標(biāo)的形式，向義務(wù)教育薄弱學(xué)校教師傾斜，在職稱評聘、評先樹優(yōu)等方面以提高分值系數(shù)和同等情況優(yōu)先等方式，對義務(wù)教育薄弱學(xué)校教師予以照顧傾斜，以制度化、長效化的工作機(jī)制，鼓勵教師扎根義務(wù)教育薄弱學(xué)校。

實施名師帶動和高層次推進(jìn)計劃，依據(jù)縣域名師和學(xué)科分布狀況，把至少50%的名師工作室建在義務(wù)教育薄弱學(xué)校，同時，打破高層次人才招聘主要面向縣屬學(xué)校的做法，按比例和學(xué)科每年為義務(wù)教育薄弱學(xué)校招聘一定數(shù)量的高層次人才，且人數(shù)和比例逐年提高。

加大義務(wù)教育薄弱學(xué)校校長選拔任用改革力度，拓寬視野、引入競爭、提升層次、培育特色，奠定義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件改善和教育質(zhì)量提高的體制基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。（張忠考）

河南：鄭州將分五個等級評定幼兒園

《鄭州市幼兒園等級評定辦法》出臺，今后該市幼兒園要分五個等級，幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)將與幼兒園等級掛鉤。

《辦法》規(guī)定，全市幼兒園等級評定由低到高分別為：市合格幼兒園、市二級幼兒園、市一級幼兒園、市示范幼兒園和省示范幼兒園。經(jīng)鄭州市教育行政部門注冊、審批，取得辦園許可證且辦園滿兩年的幼兒園，均可參評。在幼兒園等級申報工作中有弄虛作假行為者，取消其參評資格，且兩年內(nèi)不得重新申報，并進(jìn)行通報批評。

鄭州市規(guī)定，對等級幼兒園實行動態(tài)管理，每三年復(fù)評一次，復(fù)評不合格的撤銷其等級稱號。市政府教育督導(dǎo)室對已評定等級的幼兒園適時進(jìn)行復(fù)驗抽查，凡發(fā)現(xiàn)與評定等級要求不符或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象、重大安全事故和教學(xué)事故，造成嚴(yán)重?fù)p失或重大社會影響者，取消其已評定等級，責(zé)令限時整改，且兩年內(nèi)不得申報等級評定。

（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

體罰學(xué)生的教師也需要幫助

——佟彤在《北京晨報》上撰文指出：貴州一小學(xué)的老師，因為學(xué)生沒完成作業(yè)，一氣之下讓學(xué)生在操場罰跪，被校長迅速制止。現(xiàn)場圖片在網(wǎng)上一出，輿論馬上鋪天蓋地開始批評，主要指責(zé)這個老師不懂得教育理念，會因為如此作法影響孩子的一生。

體罰學(xué)生肯定不對，對體罰學(xué)生的教師也必須進(jìn)行嚴(yán)肅批評處理。然而，在筆者看來，正因為缺少接受現(xiàn)代教育理念的機(jī)會，既往的、落后的經(jīng)驗才一直被少數(shù)教師視為理所當(dāng)然，特別在他們無計可施，又特別期望孩子成才時，體罰很自然地成為“最后一招”。從這個意義上說，體罰學(xué)生的教師和孩子一樣需要幫助，而不是僅僅是被動地接受高高在上的指點與非議。

晨誦“奧巴馬”與“請出”周樹人

——徐敏在《解放日報》上撰文指出：中小學(xué)開學(xué)伊始，兩條關(guān)于“讀什么”的新聞令人關(guān)注。人教版的初中語文教材，將魯迅的《風(fēng)箏》刪除了，另一條是合肥某中學(xué)的初中學(xué)生，統(tǒng)一在早讀課上讀起了奧巴馬開學(xué)演講稿。

學(xué)校教育是文化傳承的重要載體，這就要求我們對待教育的內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)慎重。但是，也不必戴著“放大鏡”來深究學(xué)校教材的更新和課堂讀本的選擇。

與學(xué)生在學(xué)校讀了幾篇經(jīng)典作品相比，更重要的應(yīng)該是關(guān)注和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞力和判斷力。現(xiàn)在的學(xué)生面臨豐富而復(fù)雜的文化現(xiàn)象，有的與學(xué)校教育相輔相成，有的則形成“正反相抵”的負(fù)作用。教育工作者和家長不但要讓孩子們接受與積累知識，還要幫助他們學(xué)會理性包容、去粗取精、去偽存真，引導(dǎo)他們往高處追求。

女教師開寶馬下鄉(xiāng)教書詮釋快樂真義

——辛木在《中國青年報》上撰文指出：這些年，不斷有類似于“博士下鄉(xiāng)養(yǎng)雞”“公司高管辭職養(yǎng)豬”等新聞被報道，往往有人感到不可思議。其實，這和女教師開寶馬下鄉(xiāng)教書的“原理”是一樣的，他們無非是做自己想做的事情罷了。這只是一種人生選擇，人們既無須給予過度升華，更沒必要質(zhì)疑、貶低。社會是多元的，幸福快樂的觀念是多元的，人們的追求自然也是多元的。別人眼中的幸福未必是自己想要的幸福，自己所感受的快樂也未必能為他人所感受。我希望女教師原本平靜、快樂的生活，不被獵奇的追訪者打破。

治理學(xué)術(shù)不端讓真學(xué)術(shù)自由生長

——南方都市報社論：學(xué)術(shù)不端在學(xué)界貌似人人喊打，但懲戒似乎還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到公眾所期望的程度。近日，全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室通報，5個國家社科基金項目因“成果存在較多引文和注釋不規(guī)范的問題”，決定終止項目，預(yù)留經(jīng)費不予撥付，已撥剩余經(jīng)費按原渠道退回，且將涉及抄襲的14個項目的具體課題、主持人單位和姓名向社會公開?！叭?guī)辦”的不留情面，充分反映了這個組織項目評審、掌管國家社科基金重要機(jī)構(gòu)嚴(yán)打?qū)W術(shù)不端的決心。從輿論良好的反應(yīng)看，希望學(xué)術(shù)不端之風(fēng)由此而被遏制，堪稱人同此心。同時，治理學(xué)術(shù)不端，提供有利于“真學(xué)術(shù)”自由生長的環(huán)境，嚴(yán)打抄襲只是一個開端。

學(xué)生的“板寸”與學(xué)校的“分寸”

——楊國營撰文指出：懷柔一中多名男生被攔在校門外不讓進(jìn)，原因是“頭發(fā)不達(dá)標(biāo)”。被攔下的學(xué)生需要重新理發(fā)，剪成板寸才能獲準(zhǔn)入校。

“學(xué)校讓男生統(tǒng)一留板寸頭”一事之所以引發(fā)爭議，問題出在“統(tǒng)一”與“板寸”上?！敖y(tǒng)一”讓規(guī)定失去了必要的彈性，而“板寸”則完全不給學(xué)生任何個性化選擇的可能。一言以蔽之，學(xué)校此舉問題出在沒有把握好“分寸”上。

（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）