劉曉娟

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求，也是廣大教育工作者追求的育人目標和努力方向。因此在小學英語教學中，教師要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，認真學習相關理論，把握新課程理念，不斷研究和嘗試新的教學模式和方法，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。那么在小學英語教學中，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？可以從以下幾個方面思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，學會尊重，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供充分的、必要的條件。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于保護和滿足他們強烈的好奇心和探索欲望。在課堂教學中，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對學生提出的問題給予耐心的回答，對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚，帶著這份愉快與興奮的情緒，學生的創(chuàng)新意識潛滋暗長。尊重和理解學生“異想天開”、“奇思妙想”的實質(zhì)就是對學生創(chuàng)新意識的保護和培育，反之，就是對學生創(chuàng)新靈魂的扼殺。教師需要的是轉(zhuǎn)變觀念，尊重、欣賞學生的創(chuàng)新意識，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提條件。學生只有在這種自主、廣泛的思維天地才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

二、運用現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新激情。

多媒體教學生動形象、直觀，在充分發(fā)揮學生感官功能的同時，也激發(fā)學生的興趣。例如在教學第一冊Lessonll句型時，我制作了一個課件：首先伴隨著輕快的音樂，屏幕上出現(xiàn)一個美麗的公園，湖面的左邊有一只鴨子在游動，遠處一只鳥正由遠而近地游來，我問：Is that a duck，too？What is that？學生看著模糊的影子爭論開了，思維活躍起來：a hen，a fish，a dog...這樣，學生輕輕松松地達到教學目的?？梢?，運用現(xiàn)代教育動手術(shù)手段（外因），惟妙惟肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情（內(nèi)因），是一門重要的教學藝術(shù)。

三、改革教法，提供充分的實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.讓學生充滿自信，大膽地說。

我國近代教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。‘Nothing is too difficult，if put your heart in to it.”讓學生銘記在心，時時處處用來激勵自己，自強不息。課堂上，我千方百計地鼓勵學生自信地想、自信地說，積極參與。“It’s fine to make a mistake if you have tried in class”，將這句話經(jīng)常灌輸?shù)綄W生的腦海里，如果學生在回答問題時出現(xiàn)了錯誤，就鼓勵道：“I’m sure you can do it better next time.”我還針對英語教學課時相對少、學生開口機會少的具體情況，在自己的課堂上開展了“one person，one word.”的活動。在開課前，讓學生每人說一句自己最想說的話，但必須要“與眾不同”、“與己不同”。這就使得他們必須認真地傾聽他人的發(fā)言之后，說出合乎要求的句子，否則就要因犯規(guī)而“受罰”。這樣的訓練增加了學生的口語表達的機會，為他們創(chuàng)造了開口說英語的機會。同時，每一名學生都積極而大膽地說出自己經(jīng)過認真思索、富有創(chuàng)新性的句子。

2.精講巧練，把思維的空間和創(chuàng)造的機會留給學生。

例如在字母教學中，我通過一幅畫和一個動作，讓學生明白“H”的筆順后，留給學生充分的思維空間和創(chuàng)造機會，讓學生模仿并創(chuàng)造出許多類似的其他動作。又如在教學“What’s this？It’s a/an/”的句型時，屏幕上出現(xiàn)一個又一個彩色鮮艷而且會旋轉(zhuǎn)的各種形狀的水果，在教師的示范講解后進行思維和創(chuàng)造的實踐練習。

3.重質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

美國學者布魯巴克認為：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自提問題。因此，教會學生求異質(zhì)疑、獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。我在英語教學中注意讓學生多角度、多方位地設計各種思考題，以發(fā)展他們橫向類比、逆向聯(lián)想、歸納等思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。例如為了更好地掌握句型“This is my pencil.Oh，how nice！Is this your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.”的區(qū)別和運用，我讓學生認真觀察這兩句在結(jié)構(gòu)、語調(diào)、應答及句意上的不同。學生通過觀察、思考、辯論和理解，思維得到很好的培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展。有時，我會讓學生把一個單詞的某個字母換成其他字母，使之變成形、意完全不同的另一個新詞，使學生的思維得到多向發(fā)展。

4.寓教于樂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在日常英語教學中，我努力營造生動、活潑的教學氣氛，使學生形成探求創(chuàng)新的愿望。例如課文的內(nèi)容教學中，我讓學生在特定的情境仿說話人的語氣和語調(diào)進行練習，每個不問的模仿既引出不同的笑聲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。另外，運用游戲歌曲教學同樣能提高學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

5.指導學生合作：互動，拓展創(chuàng)新思維。

發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，就是在知識的積累中發(fā)展人的智慧，發(fā)展人的思維。在課堂上，我讓學生在創(chuàng)設的情境中以“四人小組合作學習”的方式，互相合作表演會話，發(fā)揮合理的想象，讓他們相互學習、借鑒、啟發(fā)。在充分發(fā)揮“以優(yōu)帶差”的學習優(yōu)勢的同時，使他們之間形成多向思維網(wǎng)絡，這樣就有效地發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學生的思維。

四、通過對教材的加工和擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

新課改下的教師應具有靈活處理教材的能力，這就要求教師要合理地使用教材，并且要有超越性。因此，在實際教學中，我不是為教書本而教書本，常常是在教材的基礎之上，對其內(nèi)容進行合理的取舍與整合，同時教給學生一些書本之處的相關知識，以拓寬他們的視野，發(fā)散他們的思維，使學生不僅僅為學書本而學書本，更學得生動，富有活力。這樣，他們的創(chuàng)新能力就得到有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個民族不竭的動力。新課改呼喚創(chuàng)新型的教師，每一名小學教師都要站在改革的前沿，以超前的眼光，在自己的教育教學實踐中不斷探索、大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為己任，使自己的課堂真正“活”起來。