吳石峰

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系之中最難的一個(gè)科目，知識(shí)較抽象，學(xué)生在掌握的過程之中容易遇到很多問題，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)很多的后進(jìn)生。如何科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革整體進(jìn)步的關(guān)鍵因素，我們應(yīng)該予以充分重視。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 教學(xué)改革 教學(xué)方式

隨著我國教育教學(xué)的不斷開展，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行中。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中仍然存在很多的問題，其中最大的問題就是后進(jìn)生較多。造成這種情況的原因是多樣的，有學(xué)生的因素，也有教學(xué)的問題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體推進(jìn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、積極利用多媒體導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

多媒體是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)的發(fā)展無疑作用十分巨大。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)容量，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多通過口頭講授的方式教學(xué)，這種授課模式很不直觀，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體教學(xué)從根本上改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，生動(dòng)地再現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程與結(jié)果，可以有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，我們通常會(huì)涉及“割補(bǔ)法”的講授，傳統(tǒng)的講授方式學(xué)生很有可能理解不了，或者理解不到位，因此我們可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，通過多媒體更直觀地演示，讓學(xué)生對(duì)神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建有效教學(xué)模式，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、注重分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的基礎(chǔ)較薄弱，在實(shí)際的教學(xué)過程之中經(jīng)常會(huì)遇到困難，要是讓后進(jìn)生完成和一般學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易挫傷后進(jìn)生的積極性，同時(shí)也對(duì)其心理造成巨大的壓力。因此在實(shí)際的教學(xué)改革中應(yīng)該做到因材施教，分層教學(xué)。

通過分層教學(xué)可以結(jié)合不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化意義是十分重大的。后進(jìn)生達(dá)到了老師為自己設(shè)置的目標(biāo)會(huì)極大地鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有重要作用。

三、活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是畏懼老師，不能有效地融入到課堂教學(xué)中，這對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是十分不利。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要注重活躍課堂氛圍，讓后進(jìn)生融入到課堂教學(xué)過程中，只有這樣才能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生獲取與理解知識(shí)的主要陣地便是課堂，因此我們要想構(gòu)建有效的教學(xué)模式就必須營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是教師滔滔不絕地講授，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)似懂非懂，不能與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，這就嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不利的。

四、積極利用小組教學(xué)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

小組教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面也有著極為重要的作用和價(jià)值。一方面，利用小組教學(xué)可以讓學(xué)生之間相互交流、相互溝通，成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。另一方面，小組教學(xué)可以讓后進(jìn)生融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、科學(xué)利用鼓勵(lì)教學(xué)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

鼓勵(lì)教學(xué)是小學(xué)有效教學(xué)模式的重要組成部分之一，對(duì)于后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著重要的意義和價(jià)值。小學(xué)生的年齡階段決定了其思維水平，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門對(duì)思維要求較高的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，面對(duì)這些困難如果老師不能進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)是十分不利的，也是后進(jìn)生形成的主要原因之一。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分重視鼓勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用，注重鼓勵(lì)教學(xué)模式的創(chuàng)建，通過對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于利用鼓勵(lì)教學(xué)法，尤其是對(duì)后進(jìn)生一定要有耐心，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望，尤其是在學(xué)生獲取一個(gè)階段性成功的時(shí)候更要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣會(huì)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該充分注重小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不斷改革教學(xué)方法與教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提高，促進(jìn)后進(jìn)生的不斷轉(zhuǎn)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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