劉津津

[摘 要]《回鄉(xiāng)偶書》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及闊別家鄉(xiāng)多年終于回到故鄉(xiāng)的感慨。但二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷淺，無法理解詩人這種滄桑感。教師可以通過講故事、看動(dòng)畫、表演等多種形式，幫助學(xué)生感悟詩情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]回鄉(xiāng)偶書 思鄉(xiāng) 熱愛

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）31-075

【背景分析】

《回鄉(xiāng)偶書》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及闊別家鄉(xiāng)多年終于回到故鄉(xiāng)的感慨。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是衣錦榮歸。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)游子歸鄉(xiāng)的真情實(shí)感。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，體會(huì)詩人這種情感是不太容易的。在教學(xué)中，我通過講故事、看動(dòng)畫、表演等多種形式，幫助學(xué)生感悟詩情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。

【案例描述】

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看動(dòng)畫，教師補(bǔ)充講述，讓學(xué)生了解詩人的經(jīng)歷、寫作背景，再對(duì)詩句進(jìn)行理解，最后通過表演加深學(xué)生的感受。我覺得表演環(huán)節(jié)是整節(jié)課最成功的地方，通過表演，學(xué)生不僅理解了詩人的情感，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)片段】

（一）出示句子：“笑問客從何處來”

師：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問？從這個(gè)“笑”字，你們能感受到什么？為什么不用“請(qǐng)問”？

生1：“笑問”顯得很有禮貌。

生2：“笑”字突出孩子的活潑可愛，

生3：“笑”字顯得孩子熱情好客。

師：是啊，詩人賀知章離鄉(xiāng)多年，歸來時(shí)已經(jīng)“鬢毛衰”，而孩子們不認(rèn)識(shí)他，當(dāng)然就“相見不相識(shí)”了，把他當(dāng)做遠(yuǎn)方來的客人，因此“笑問客從何處來”。從一個(gè)“笑”字，我們感受到了孩子的天真活潑、熱情好客，誰能把這種天真活潑、熱情好客的感覺讀出來？（指導(dǎo)朗讀：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

（二）情景表演，加深感悟

師：賀知章和孩童之間還會(huì)說些什么？四人為一小組合作演一演吧?。ㄏ冉M內(nèi)演，再請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。）

教師旁白：賀知章年少的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回來。他的頭發(fā)已經(jīng)斑白了，家鄉(xiāng)的口音卻沒有改變。他看到家鄉(xiāng)熟悉又陌生的一切，心中無限感慨。

師（扮演賀知章）：我離開家鄉(xiāng)50年了，今天終于回來了，家鄉(xiāng)的變化好大??！

生（扮演小女孩）：你看，那來了位客人，我們?nèi)タ纯础＃ㄅ苌锨埃├蠣敔?，您從哪兒來?/p>

師：我是這個(gè)村的人，叫賀知章，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？

生（扮演小男孩）：哦，原來您就是大詩人賀知章呀！歡迎您回來，來我家做客吧！

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生興致高漲，課堂氣氛活躍。通過表演，學(xué)生領(lǐng)悟到賀知章回到家鄉(xiāng)，面對(duì)熟悉又陌生的一切，面對(duì)孩子們的疑問，心中生出無限感慨。

師：你們覺得大家演得怎樣？你們喜歡誰的表演？（同學(xué)評(píng)價(jià)）

生1：我喜歡賀知章的表演，他演出了老人蒼老的感覺。

生2：我喜歡小女孩的表演，她很可愛。

生3：我喜歡小男孩的表演，他很有禮貌。

（三）指導(dǎo)朗讀

師：從這首詩中，你體會(huì)到詩人對(duì)家鄉(xiāng)的什么感情？（思鄉(xiāng)）

師：讓我們帶著思鄉(xiāng)之情把這首詩有感情地讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

師：請(qǐng)大家背一背這首古詩，看誰先背下來。

限時(shí)背：限兩分鐘，看誰背得快。

比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰背得好。

【案例反思】

1.我在這一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，通過語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的表演欲望得到釋放，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解詩人的感情，將枯燥的古詩學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。年幼、生活閱歷尚淺的學(xué)生，不容易理解和體會(huì)詩人的感情，必須借助動(dòng)畫、圖片和講故事等手段來理解，加深感悟。

3.突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，通過個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀等形式提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）