林濤

摘 要： 當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和所學(xué)物理理論知識(shí)充分結(jié)合，最終不但加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用信息技術(shù)開(kāi)展不可能的實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出物理反應(yīng)的慢動(dòng)作，模擬呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果，等等，將高中物理知識(shí)具象化。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中物理 教學(xué)實(shí)踐

引言

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，開(kāi)始滲透到各個(gè)行業(yè)，其普及的范圍越來(lái)越廣，特別是在教育行業(yè)，真正發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。在新課改背景下，高中物理教學(xué)引入信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，再加上物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，真正有效促使高中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

1.信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

物理本身屬于高中自然科學(xué)中的重要科目，并且物理學(xué)科本身具備抽象性、概念性及復(fù)雜性等特點(diǎn)。因此大量物理知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言很難依靠其自身的大腦進(jìn)行理解和思考，也就無(wú)法將這些知識(shí)完整地結(jié)合和掌握，甚至過(guò)多的概念性內(nèi)容很容易促使學(xué)生直接產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒。

教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)更靈活的教學(xué)方式實(shí)施高中物理拓展教學(xué)，從而促使物理教學(xué)變得更加方便快捷，最終將有效保障其教學(xué)水平和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度》這一課程時(shí)，教師在學(xué)生討論之后，借助信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生按照相應(yīng)提示開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探究，充分利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和所學(xué)的物理理論知識(shí)充分結(jié)合，最終不但加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

2.1可通過(guò)多媒體信息技術(shù)開(kāi)展不可能的實(shí)驗(yàn)

在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中采用信息技術(shù)能夠通過(guò)建模和仿真的形式表達(dá)出物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)及結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生提供真實(shí)、直觀的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的物理實(shí)驗(yàn)，可以直接允許學(xué)生通過(guò)對(duì)輸入數(shù)據(jù)的大小的改變針對(duì)系統(tǒng)的變化進(jìn)行觀測(cè)。并且可直接借助教學(xué)模擬軟件的運(yùn)行情況，幫助學(xué)生熟練物理實(shí)驗(yàn)操作的元素、如何改變物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷淖兞恳垣@得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。真正在某種程度上為學(xué)生創(chuàng)造出安全便捷的虛擬與現(xiàn)實(shí)交互的實(shí)驗(yàn)課堂，將不可能化為可能。

例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常所要研究的內(nèi)容從宇宙天體到微小的基本粒子結(jié)構(gòu)，在這種極其宏觀和微觀的狀態(tài)下，進(jìn)行來(lái)回切換。這在普通的物理課堂實(shí)驗(yàn)中完全不可能實(shí)現(xiàn)，而有一些實(shí)驗(yàn)想要真正開(kāi)展，卻需要大量資金、空間和時(shí)間進(jìn)行支撐，因此以往的高中物理教學(xué)具有一定的局限性。這也是為什么大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得高中物理知識(shí)抽象而乏味的主要原因。而借助多媒體信息技術(shù)就能很好解地決這一問(wèn)題。比如，物理教師可采取3DMAX或者是FLASH軟件制作相應(yīng)的多媒體模擬動(dòng)畫(huà)，像一些衛(wèi)星運(yùn)行圖、核裂變動(dòng)態(tài)圖等都可借助這些軟件實(shí)現(xiàn)。并且是通過(guò)非常直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對(duì)于物理的知識(shí)認(rèn)識(shí)變得更加直觀，最終有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.2能夠通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出物理反應(yīng)的慢動(dòng)作

在高中物理教學(xué)中，有很多物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程都非常短暫，學(xué)生即使明白物理反應(yīng)的原理，也并不清楚其物理反應(yīng)的過(guò)程是怎樣的。可采取信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，通過(guò)多媒體將物理反應(yīng)的慢動(dòng)作加以呈現(xiàn)，然后通過(guò)慢、動(dòng)結(jié)合的形式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行分析、判斷和觀察。

例如，在教學(xué)“自由落體”的知識(shí)時(shí)，自由落體本身是一項(xiàng)迅速的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生難以從這種瞬變的狀態(tài)中獲得物理變速的具體特征和過(guò)程。此時(shí)就可以采取相應(yīng)3DMAX或者是FLASH軟件模擬出自由落體實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，然后借助軟件進(jìn)行延緩處理，這樣就可直接將自由落體的全過(guò)程緩慢地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生瞬間明白其具體原理，從而輕易找到其中的重點(diǎn)和規(guī)律，使物理教學(xué)水平獲得大幅度提升。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)?shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果加以呈現(xiàn)

在高中物理教學(xué)中，通常物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一些錯(cuò)誤的操作導(dǎo)致物理器材的損壞，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的危險(xiǎn)性，一旦學(xué)生無(wú)法認(rèn)清其中的危險(xiǎn)，就很容易因?yàn)楹闷娑鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不當(dāng)，從而引發(fā)非常嚴(yán)重的后果。所以必須讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作失誤的嚴(yán)重性。這就可以借助信息技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生展現(xiàn)出失誤操作的后果。

例如，簡(jiǎn)單的“彈簧”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都知道彈簧承重過(guò)量將損壞彈簧，甚至導(dǎo)致彈簧無(wú)法回彈。這一情況雖然都知道，但是肯定有很多學(xué)生想要看看彈簧承重過(guò)量到底會(huì)怎么樣？這就可以虛擬出彈簧手里過(guò)量的過(guò)程，必將極大地滿足學(xué)生的好奇心。再例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生電線不可接錯(cuò)，電壓表不能負(fù)壓，后果可能引發(fā)火災(zāi)和觸電，造成財(cái)產(chǎn)和性命的威脅。要想讓學(xué)生具有更直觀的印象，可采用模擬形式，將危險(xiǎn)的后果直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)給學(xué)生的第一印象是抽象、枯燥、乏味的，所以必須從學(xué)生的興趣入手，盡可能將物理知識(shí)中的抽象內(nèi)容具象化，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一問(wèn)題，應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠有效地將高中物理知識(shí)具象化，并且可通過(guò)豐富的資源類型將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。

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