雷軍林

摘 要： 地理學(xué)科的很多內(nèi)容需要用圖示或畫面體現(xiàn)變化規(guī)律，多媒體技術(shù)恰恰具備強(qiáng)大的聲、像、圖、文的編輯、儲(chǔ)存、展示功能，能給地理教學(xué)帶來巨大變革。探究多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的有效性和策略具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體 有效性 策略

地理學(xué)科內(nèi)容極其廣泛，江河湖海、山川平原、氣候環(huán)境、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、各國的政治經(jīng)濟(jì)、各地的風(fēng)土人情等，這些地理知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一特點(diǎn)，那就是能夠運(yùn)用圖示或者畫面呈現(xiàn)，更需要用圖示或畫面體現(xiàn)變化規(guī)律。多媒體技術(shù)恰恰具備強(qiáng)大的聲、像、圖、文字的編輯、儲(chǔ)存、展示功能。因此，在地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體，利用其形象生動(dòng)的畫面、靈活多變的交互界面，超越空間與時(shí)間限制，多層次、多角度地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象或地理過程，使學(xué)生認(rèn)知過程變得直觀而簡(jiǎn)單，知識(shí)的獲取過程變得輕松而充滿樂趣，從而有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用

1.讓地理課堂“活”起來。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行編組，將計(jì)算機(jī)同音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合，讓圖“說話”，讓水流動(dòng)，讓地理現(xiàn)象在教室內(nèi)產(chǎn)生和形成，讓世界各地走進(jìn)教室，地理課堂變成有聲世界，變成有形的地理環(huán)境，變成知識(shí)生成的樂園。如在教授《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，理解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“太陽高度角的移動(dòng)和計(jì)算”需要具備必要的空間想象能力，往往成為學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示這一現(xiàn)象，就能很容易讓學(xué)生形成直觀正確的空間印象，從而理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。

2.讓學(xué)生主體“動(dòng)”起來。多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程。完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察，用腦思考，用手操作，用嘴討論，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力和地理記憶能力。如在教授斷層地貌、褶皺地貌、流水地貌和風(fēng)力地貌等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要制作可以由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁的圖形，通過學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維的能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

3.讓教材內(nèi)容“實(shí)”起來。大容量、多復(fù)合是多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)。利用多媒體課件增大教學(xué)信息容量，充實(shí)教材內(nèi)容的不足與輔助材料的短缺，從而擴(kuò)大學(xué)生的感知量，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。比如，將與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源儲(chǔ)存在電腦或制作在課件中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨時(shí)選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行播放或展示，為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

二、多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.篩選切合教材內(nèi)容的教學(xué)資源與信息。多媒體能使課堂教學(xué)容量增大，但課堂教學(xué)仍然有時(shí)間的限制，不加篩選地盲目追求大容量、高密度的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生在課堂上如走馬觀花，忙于應(yīng)付，反而削弱教學(xué)效果。地理教師需要通過各種途徑獲取地理信息，并進(jìn)行科學(xué)鑒別、歸納、分類、篩選，要將收集到的相關(guān)信息與教材信息進(jìn)行合理整合，使課件成為教學(xué)內(nèi)容的有效載體，使精編的教學(xué)資料成為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力推手。使用多媒體還會(huì)加大教學(xué)難度。由于使用多媒體會(huì)使課堂教學(xué)時(shí)間富裕，教師往往會(huì)增加一些高難度的教學(xué)資料提高學(xué)生能力，這種不考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的做法是不可取的，也是適得其反的。

2.巧妙設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)形式，把引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展放在首要位置。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師通過多媒體的聲、光、色等多種功能，追求各種變化，場(chǎng)面熱烈，課堂氣氛好，但教學(xué)效果并不理想。在使用多媒體課件時(shí)，教師需要巧妙利用信息資源，巧妙布局，巧妙設(shè)疑，巧妙利用多彩的形式，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，讓學(xué)生“跳一跳”摘到桃子。多媒體教學(xué)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之間的層次性和邏輯性，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，過多的圖片和音樂，會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，反而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.正確處理教師、學(xué)生與多媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，多媒體只是實(shí)施教學(xué)的一種有效方式，它起的是輔助作用，絕非決定作用。在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了盲目依賴多媒體，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部使用課件演示，教師成了多媒體設(shè)備的操作者，缺少了啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和精講，學(xué)生只能是“看客”和“抄襲者”，無暇思考與練習(xí)，本末倒置的課堂完全沒有效果可言。比如，地理教學(xué)中有很多地圖，教材中的地圖有很大一部分非常清晰，其實(shí)要比投影上放大的地圖還要清晰，這些地圖往往就沒有必要使用多媒體播放，教師引導(dǎo)學(xué)生在課本上讀圖、識(shí)圖、填圖會(huì)效果更好。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)互為補(bǔ)充才是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。素質(zhì)教育不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，經(jīng)過多少年的實(shí)踐發(fā)展和形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有現(xiàn)代教學(xué)手段不可替代的優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度，而不是機(jī)械地按照設(shè)計(jì)好的課件教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)該是給傳統(tǒng)教學(xué)增加了新的先進(jìn)的教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和提升。比如在講三圈環(huán)流時(shí)，我用投影儀將三圈環(huán)流模式圖顯示到屏幕上，再根據(jù)圖片設(shè)疑提問。邊講解邊板書，最后共同討論得出結(jié)論。這樣既將知識(shí)形象化和動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生的注意，又通過板書將重難點(diǎn)一一列出來。這種將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)經(jīng)典手段相互融合、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相得益彰的教法能夠真正提高課堂教學(xué)有效性。