何冬梅

摘 要： 如今，農(nóng)村大部分學(xué)生的父母都外出打工，孩子們都由爺爺奶奶看管。對于初中生來說，這種狀況往往導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，這是大部分英語老師感到頗頭疼的問題。本文簡要介紹了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)措施，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一年一度的英語教研活動近期在我校舉行，來自全市各個學(xué)校的英語教師匯聚一堂，共同探討初中英語教學(xué)大計。會上，各位教師暢所欲言、各抒己見，都談到自己在英語教學(xué)中的方法和困惑，特別是農(nóng)村中學(xué)英語教師一直為英語教學(xué)成績而苦惱。他們談到自己在教學(xué)中遇到的問題和疑惑，令大家感慨頗多。筆者就農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勔庖姾徒ㄗh。

一、課堂或課后聽說訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)

英語教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，短短的課堂四十五分鐘根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫等技能的訓(xùn)練，為了改善現(xiàn)狀，一些教師會布置大量英語作業(yè)，如抄寫單詞、短語，或者是要求學(xué)生朗讀、背誦課文，如每一單元的reading，task，speakup等內(nèi)容。但是到底學(xué)生在課后朗讀、背誦了沒有，教師是無從考證的。教師只能通過學(xué)生的作業(yè)檢查得出學(xué)生是否工整認(rèn)真書寫，到底記住沒有，只有通過課堂上老師的檢查才能知道。

此外，農(nóng)村學(xué)生回家以后，就沒有了英語的語言環(huán)境，沒有了學(xué)生進(jìn)行英語交流的空間和時間，課后對學(xué)生的訓(xùn)練就沒有可能性。要對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練只能靠課堂教師的指導(dǎo)，課堂上教師既要傳授新知識，又要進(jìn)行各種各樣英語能力的訓(xùn)練。英語老師往往會感到力不從心，練了讀寫，就落了聽說，練了聽說，就忽略了讀寫，有時甚至?xí)械酵?，不知如何是好?/p>

針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)盡最大的努力改進(jìn)教學(xué)方式，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。課堂上教師可以采用默寫比賽、即興演講、角色扮演等方式訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在課堂上充分運(yùn)用聰明才智爭取取得優(yōu)異的成績，這種方式無形中把學(xué)生放在主體的地位，學(xué)生成了英語課堂的主人。

二、作業(yè)形式單一，學(xué)生缺乏興趣

從作業(yè)的形式看，農(nóng)村學(xué)校沒有較好的教學(xué)設(shè)備，教師布置的作業(yè)主要以書面形式為主，大部分教師主要以抄寫單詞和短語為主，作業(yè)內(nèi)容簡單，學(xué)生容易完成，然而對于大部分學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握單詞和短語，對于老師布置的內(nèi)容，就沒有了興趣，覺得會了，做也沒用；部分學(xué)生由于沒有了父母的監(jiān)督，作業(yè)偷工減料，能減則減，學(xué)生仍然提不起興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)和他們的薄弱點(diǎn)將班級的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，布置作業(yè)的時候教師可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)采取不同的作業(yè)形式或布置不同的作業(yè)內(nèi)容。如我在教學(xué)中將本班學(xué)生分成了學(xué)霸組、聽說組、詞匯組、閱讀組和技能組，各小組是以各自的薄弱部分命名的，教師可以針對他們的弱項(xiàng)，布置相對應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。一方面，可以通過作業(yè)的完成訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，避免學(xué)生重復(fù)勞動，如對于學(xué)霸組，教師可以布置學(xué)生，整理一個單元的知識點(diǎn)，找出難點(diǎn)和易考點(diǎn)；教師可以布置聽說組的孩子練習(xí)聽讀課文，背誦課文；詞匯組的孩子可以在單詞短語的默寫上下工夫，這樣學(xué)生都能通過獨(dú)立訓(xùn)練達(dá)到提高的目的。另一方面，學(xué)生對于自己的問題會有明確的認(rèn)識，就會認(rèn)真練習(xí)，運(yùn)用不同的練習(xí)形式大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師工作量大，效率很難提高

隨著農(nóng)村人口的逐漸增加，各年級學(xué)生人數(shù)在大幅度增長，以前農(nóng)村老師一個人只要教十幾個孩子，現(xiàn)在一個班級的學(xué)生數(shù)高達(dá)八九十，加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，小學(xué)英語知識都沒學(xué)會，到了中學(xué)學(xué)起英語相當(dāng)吃力，每一位農(nóng)村英語教師除了上英語課外還要帶一門副科，每天都要批改好幾套作業(yè)，光批改作業(yè)都要花掉好幾節(jié)課的時間，老師哪里還有時間研究教材、備課，加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不好，每天老師都要花費(fèi)大量時間檢查學(xué)生是否完成作業(yè)，老師們每天都感到筋疲力盡，上課效率大打折扣，何談高效？

為了改變教育現(xiàn)狀，學(xué)校要盡可能縮小班級的人數(shù)，盡可能地進(jìn)行小班化教學(xué)，這樣可以讓老師最大限度地關(guān)注每一個學(xué)生，每一個班級的人數(shù)少了，老師的責(zé)任相應(yīng)會減少，這樣放在每一個學(xué)生身上的精力就多了，自然而然課堂教學(xué)效率就會提高。

四、家長沒有精力關(guān)心孩子

跟城里的孩子相比，農(nóng)村孩子沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有較好的家庭教育，更沒有父母的照顧和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，家長為了生活到處奔波，根本無暇照顧他們，導(dǎo)致大部分孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)能不做就不做，能少做一點(diǎn)就少做一點(diǎn)，更別提做一些課外練習(xí)。針對這種情況，農(nóng)村英語教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等各個方面，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過各種方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，想學(xué)好。

農(nóng)村中學(xué)英語教師面臨一群基礎(chǔ)較差、習(xí)慣不好、父母不管的孩子，如果不能想盡一切辦法改變這種現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，英語成績只能停滯不前，甚至?xí)絹碓讲?。英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡最大的努力改變現(xiàn)狀，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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