姚行艷 李川 劉傳文

摘 要： 針對教學(xué)研究型高校，探索教學(xué)和科研相協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，為建立教科系統(tǒng)人才培養(yǎng)教育體系做出有益探索和實踐，對于教學(xué)研究型高校開展教科協(xié)同的人才培養(yǎng)具有借鑒作用和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 科研 大學(xué)生人才培養(yǎng)

現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)既需要一流的教學(xué)質(zhì)量，又需要一流的科研水平。正確處理兩者之間的關(guān)系，將教學(xué)與科研相結(jié)合協(xié)同發(fā)展，是建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué)的重要工作之一。

2012年，國家提出深化教育改革，加強教科協(xié)同創(chuàng)新的新思路，進一步加強教學(xué)與科研之間的融合。堅持教科協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)方略是高校培養(yǎng)人才的必然要求，也是培養(yǎng)科學(xué)研究人才、立足社會、服務(wù)社會的重要途徑。雖然教科相協(xié)同發(fā)展的思路在一些高校已經(jīng)實行，但還存在一些問題，特別對于占有很大比重的教學(xué)研究型大學(xué)，如何將教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展有待深入研究。

一、高校教學(xué)與科研互促的現(xiàn)狀及問題

作為高校兩個重要的工作職能，教學(xué)與科研既相對獨立，又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，密不可分。教學(xué)和科研是高校兩個最基本職能，是影響高校發(fā)展的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。然而，目前高?？平檀嬖诿摴?jié)現(xiàn)象。

一方面，高校教學(xué)方式保持在教師上課、布置作業(yè)，學(xué)生聽講、完成作業(yè)的灌輸式教育，只要學(xué)生考試達到一定的積分就可以順利畢業(yè)。這種模式下的教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動實踐和創(chuàng)新的機會，有的學(xué)生到完成學(xué)業(yè)的時候都沒有弄清楚科學(xué)研究是什么，更談不上具備科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。

另一方面，在體制激勵下，部分高校教師將主要精力集中于科學(xué)研究，并取得豐富的成果，但沒有將其應(yīng)用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。評價科研成果的指標除了帶來一定的經(jīng)濟效益外，是否為教學(xué)帶來新的生命力是重要的評判標準之一。

二、大學(xué)生人才培養(yǎng)模式探索

1.教學(xué)與科研互動

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)過程中積累一定的專業(yè)知識、培養(yǎng)基本的科研素質(zhì)，獲得基本的科研技能，才能更好地進行研究創(chuàng)新。在一定程度上說，科研是教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，只有將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中，才能創(chuàng)新，二者相輔相成、互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在大學(xué)生教學(xué)過程中更注重知識研究性及應(yīng)用性，而不僅是知識的灌輸。因此，合理設(shè)置研究性前沿課程，根據(jù)需要合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，處理好課程之間的關(guān)系，還可以增設(shè)一些科學(xué)研究型及創(chuàng)新性課程。

同時，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是進一步使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識的過程，尤其創(chuàng)新能力培養(yǎng)更重要，更能增強學(xué)生創(chuàng)新積極性及學(xué)習(xí)主動性。

2.科研反哺教學(xué)

教師需要轉(zhuǎn)變大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，將教學(xué)與科研結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)消化專業(yè)知識的能力，同時還能提高學(xué)生的記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識的能力，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。將科研融入教學(xué)過程，將最新研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容更新，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

將科研過程中積累的豐富案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以把實驗室里面的儀器設(shè)備作為教學(xué)原型結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行講解和演練，特別對于理解較困難的理論性專業(yè)知識會更容易吸收，充分做到理論與實踐緊密結(jié)合，達到課堂互動的作用，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。

另外，將科研研究過程中的試驗引入教學(xué)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，提高創(chuàng)新能力。同時，可以將科學(xué)研究過程中產(chǎn)生的一些創(chuàng)新性新理論引入課堂，填補教學(xué)內(nèi)容新理論的空白，為解決難題提供一條新思路。

參考文獻：

[1]馮鑫，李川.教學(xué)研究型高校教學(xué)與科研相協(xié)同的人才培養(yǎng)研究[J].科技信息，2014，15：003.

[2]楊慧.協(xié)同創(chuàng)新，以科技體制改革推動高校創(chuàng)新能力的提升[J].理論界，2014，2：159-160.

[3]余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J].中國高等教育，2015（5）：53-55.

[4]王學(xué)生，惠虎，潘家禎.本科教學(xué)與科研雙向互動機制的探討[J].中國教育與教學(xué)，2007，5（001）：1-3.

基金項目：本文系2014年重慶市教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：yjg143015）、重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點項目（項目編號：2014YJG0101）和重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（130259）的研究成果。