李莉

摘 要： 英語(yǔ)語(yǔ)法是掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的工具，對(duì)學(xué)好使用一門語(yǔ)言非常重要。但同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法本身非?？菰铩Ｒ屨Z(yǔ)法教學(xué)符合小學(xué)生的心理，就必須進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué) 經(jīng)典動(dòng)畫 情境實(shí)物 形象記憶 綜合比較

英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué)枯燥，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)法很重要，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，到了小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)法關(guān)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，單憑反復(fù)機(jī)械講解和操練只會(huì)降低學(xué)生的熱情，一旦語(yǔ)法關(guān)過不了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就毫無(wú)興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄英語(yǔ)。那么怎樣進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)呢？其實(shí)枯燥語(yǔ)法也可以趣味教，教師可以改變教學(xué)方式方法，創(chuàng)造全新課堂。我將從以下四個(gè)方面闡述語(yǔ)法趣味教學(xué)。

一、經(jīng)典動(dòng)畫助語(yǔ)法趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法“當(dāng)主語(yǔ)是he，she，it，單個(gè)人/單個(gè)物時(shí)，動(dòng)詞要用它的第三人稱單數(shù)形式”?！皠?dòng)詞第三人稱單數(shù)在疑問句中的運(yùn)用”，將動(dòng)詞Does比作奧特曼，句中的動(dòng)詞稱為善良的動(dòng)詞，第三人稱單數(shù)（he，she，it，單個(gè)人/單個(gè)物）比作小怪獸。She feels tired today.（改為一般疑問句）Does she feel tired today？當(dāng)教學(xué)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以形象地解釋為she為小怪獸，小怪獸出現(xiàn)了，需要用奧特曼打敗它以拯救善良的動(dòng)詞，動(dòng)詞就可以還原成它的原形。

二、情境實(shí)物助語(yǔ)法趣味教學(xué)

教師的教學(xué)風(fēng)格配合學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且?guī)в忻鞔_的目的性。真實(shí)的情境為語(yǔ)言教學(xué)提供最大限度的支持。真實(shí)情境實(shí)物可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：be+V-ing”時(shí)，可以在教室這個(gè)真實(shí)的情境中開展老鷹抓小雞的游戲理解它。以對(duì)話的形式展開：chick：What are you doing，eagle？eagle：I am watching TV.I am reading books. I am flying .I am catching you now.我們可以把游戲規(guī)則設(shè)置為：老鷹在抓小雞之前至少說出三個(gè)“be+V-ing”這個(gè)結(jié)構(gòu)的詞組，才可以抓小雞。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說這個(gè)詞組，使學(xué)生更深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。又如在教學(xué)方位介詞on，in，under，behind，in front of時(shí)，我們可以用實(shí)物教學(xué)，用一個(gè)盒子和一片樹葉展示，以形象生動(dòng)的例子演示小學(xué)常用介詞。

三、形象記憶助語(yǔ)法趣味教學(xué)

教學(xué)語(yǔ)法，我們可以用口訣、歌謠幫助教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更形象深入地理解語(yǔ)法點(diǎn)。比如在教學(xué)be動(dòng)詞的用法時(shí)，我們可以編一個(gè)口訣，朗朗上口又好記，“I接am，you接are.he，she，it連接is.復(fù)數(shù)形式要用are。到底am？is？are？還是主語(yǔ)決定它”。又如教學(xué)時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌?！澳暝录竟?jié)前要用in，日子前面卻不行，遇到幾號(hào)，星期要用on，上午下午又是in，要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏需用at，黎明用它也不錯(cuò)，at也用在時(shí)分前，說‘差’可要用上to，說‘過’只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎”。

四、綜合比較助語(yǔ)法趣味教學(xué)

在教學(xué)副詞fast，slow的比較級(jí)時(shí)，我告訴大家“Today let’s have some running races.”，學(xué)生一聽在英語(yǔ)課上進(jìn)行跑步比賽，興趣來(lái)了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。比賽結(jié)束后，我適時(shí)引出今天比較級(jí)的新授內(nèi)容：A runs faster than B. B runs slower than A.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)比賽，用時(shí)不多，卻吸引學(xué)生的注意力，語(yǔ)法知識(shí)在一種隱性的狀態(tài)下傳遞給學(xué)生，學(xué)生一下子就明白比較級(jí)的意義及用法。然后我利用身邊的現(xiàn)有資源用比較級(jí)練習(xí)說話，請(qǐng)一位很高的學(xué)生站在我跟前進(jìn)行比較，并說：“He is taller than me. I am shorter than him.”進(jìn)行幾次示范以后，請(qǐng)學(xué)生想一想身邊還有哪些可以比較的東西，并互相說一說。馬上有學(xué)生模仿說：“My ruler is longer than my pen.”“I am taller than XX.”“My hair is longer than XX’s hair.”這樣的練習(xí)比讓學(xué)生單純地背語(yǔ)法規(guī)則要強(qiáng)得多。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，事實(shí)上，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過程中總是不自覺地運(yùn)用著語(yǔ)法，所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必要的。語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中是必不可少的，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)改變自己的方式方法，因材施教，面向每個(gè)學(xué)生，樹立他們的自信心，激發(fā)興趣，吸引他們的注意力?？傊?，綜合比較趣味語(yǔ)法教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，寓教于樂的叫教學(xué)目的。

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課題：2015年江西省新余市中小學(xué)教育教學(xué)研究小課題《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)研究與探討》的研究成果。