楊挺

摘 要： 寫作是通過一系列文字和語言充分表達內心的想法，是一種自己關于世界的認知與看法。寫作的靈感大多來源于人們在生活中切切實實經(jīng)歷過的事情，只有這樣才能有感而發(fā)。在初中教學課堂上，老師都會強調將內心的情感融入到寫作中，只有這種帶有真情實感的寫作才更生動，更打動人心。

關鍵詞： 語文教學 課堂隨機寫作 教學策略

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

寫作是一項相當費心力的活動，單有寫作的資料是遠遠不夠的，若缺乏寫作的興趣，則照舊寫不出好的作品。就如同人們生活中的吃飯一樣，若沒有吃飯的欲望，就算是再美好的食物也會覺得索然無味。興趣是最好的老師，這個道理同樣適用于寫作。為了提高學生的寫作質量，引導學生積極創(chuàng)作，就非常有必要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的寫作愿望。但是若學生不具備這種內心的渴望，就算有再好的素材與資料也不會創(chuàng)作出好的作品。進行課堂隨機教學的老師必須竭力對學生的寫作欲望進行發(fā)掘激發(fā)。

比如，初中語文課堂隨機寫作教學時，可以為學生講述在2012年4月的玉樹地震中的事情。許多當?shù)氐暮⒆記]有了父母，沒有了家園，當他們站在地震過后的廢墟之上，眼中流露出茫然與無措，他們望向遠方，不知道自己未來的路會走向何方。在2013年的岷縣地震中，一個年僅12歲的小男孩失去了父母，和奶奶在一起，當他看著父母下葬的時候，眼里滿是堅強，這給了學生很多感慨，學生覺得這個小男孩十分堅強，能夠面對這么痛苦和絕望的寫作意境。這就增強了學生的寫作欲望，從而創(chuàng)造出了一系列優(yōu)秀作品。

二、增強學生的想象能力

“寂然凝思，視通力里。”這句話是對想象力的一種形象客觀的表達與描述。學生要想獲得知識，一條必備的途徑就是豐富的想象力，因此在隨機寫作教學過程中加強對學生想象能力的培養(yǎng)就變得非常有必要。學生通過想象，可以更加深刻地體會到詩文中描繪的情景，如臨其境，進而實現(xiàn)高效學習。在這一過程中，借助想象力，可以更加透徹地將學生想要表達的情感全過程展現(xiàn)出來。如果學生具備想象力，就可以使作文思路開闊、活躍，從而寫出來的事物人物等有聲有色、有血有肉。不具備這種能力的學生，就會詞語貧乏，思路遲緩狹窄，寫事寫人就會平平淡淡，不能感動人。結合當前中學生的具體特點，我們必須運用一切教學手段在語文教學中充分激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。在寫作訓練中，我們可以設計出許多方式激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造一切提高學生想象力的機會。

比如，進行初中語文課堂隨機寫作教學時，可以采取課文作文的方式。課文作文的方式可以使學生思維更加開闊、活躍、深刻。具體實施辦法就是圍繞一篇課文，寫出少的是三四篇，多的是六七篇的一組小文章，在內容上，既可以各自獨立，又可以相互聯(lián)系。比如考慮課文的角度，啟發(fā)學生補寫那些留下想象空間的課文的情節(jié)或是為其續(xù)篇，或者把古詩文改寫成其他文體的文章。通過這種訓練，加深了對原文的理解，擴展、發(fā)散、集中與深化了學生思維，從而充分發(fā)揮了學生的想象力，也幫助學生在多個層次、多個題材、多個角度地一件事情或寫一個人物。

三、設置創(chuàng)作模板

模仿的特點主要表現(xiàn)為有法可循，具有較強的針對性，這不僅能夠降低學生學習的困難，而且能夠收到較顯著的效果。初中學生不僅善于模仿這些，而且樂在其中。老師可以借助這一點激勵學生進行一系列模仿。在學生進行相關寫作之前，老師可以教授一些寫作技巧與方法，讓學生進行閱讀欣賞，鼓勵學生從中找出其中的類似自己的情感表達和幫助學生再現(xiàn)自己的生活實踐。為了激活學生的想象力或者激發(fā)思維，可以先用這些文章作為參照，寫一些仿照性的作文。由于語文課對學生語言發(fā)展與實踐有著不可替代的借鑒與模仿的價值，通過課文鑒賞文章的形式與內容，不僅可以提高學生在布局謀篇等方面的寫作能力，而且可以挖掘學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語言表達能力。

四、從生活中積累素材

初中語文課堂隨機寫作教學時，不僅要重視課堂的作用，關注生活也是寫作必須具備的一項重要內容。寫作來源于生活，生活是寫作的根本，離開生活寫作不可行。老師在進行隨機寫作教學時要鼓勵學生注重生活中發(fā)生的一些小事，設身處地地體驗。寫作必須結合生活，走進生活，必須能夠反映實際。老師之所以不斷鼓勵學生通過走進書籍拓寬視野，積累一些素材、寫作方法，就是因為其中蘊含了前人對自己生活的一系列感觸。

在初中語文的隨機寫作教學中有必要教會學生體驗生活，感受生活，在生活實踐中得到寫作指導，對生活發(fā)表看法，之后進行相關創(chuàng)作。這樣可以幫助學生形成寫作方法，發(fā)表進行獨立創(chuàng)作。

參考文獻：

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[2]孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造.新課程（中學版），2011（3）.