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        手機(jī)在語文教學(xué)中的效用分析

        2015-09-10 07:22:44徐李君
        教師博覽·科研版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:手機(jī)語文教學(xué)

        徐李君

        [摘 要] 手機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,它給人的工作、生活、學(xué)習(xí)和交往都帶來了許多便利。尤其是21世紀(jì)的智能手機(jī),它功能廣泛、操作簡(jiǎn)單、普及率高等特點(diǎn),為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)新場(chǎng)景和構(gòu)建教學(xué)新途徑提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。而物質(zhì)生活水平的提高,也給教師利用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。利用手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸,不僅豐富了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)手段,也增強(qiáng)了農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)研究的信心,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)運(yùn)用,還能提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的教學(xué)實(shí)效,甚至對(duì)部分“游戲迷”和“手機(jī)控”能起到一定的勸導(dǎo)作用。

        [關(guān)鍵詞] 手機(jī);語文教學(xué);教學(xué)拓展

        一、農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步,農(nóng)村家庭的收入和生活水平不斷提高,加上信息產(chǎn)品的大眾化,使智能手機(jī)逐漸在農(nóng)村學(xué)生群體中逐漸普及。這些手機(jī)的來源不一,有的是學(xué)生自己積攢零用錢購(gòu)買的,有的是學(xué)生借用親友的或者親友贈(zèng)送的。顯然,手機(jī)不僅在滲透農(nóng)村中學(xué)生這個(gè)使用者群體,也逐漸滲透學(xué)生個(gè)體的日常生活和學(xué)習(xí)。尤其是有些學(xué)生甚至慢慢對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴,成為“拇指控”,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活,而這一類的學(xué)生,在大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工、缺少家長(zhǎng)有效監(jiān)管的農(nóng)村中學(xué)生群體中,還不占少數(shù)。

        在信息大爆炸的時(shí)代里,智能手機(jī)給農(nóng)村學(xué)生獲取信息帶來了便利,但蕪雜混亂的信息中也有許多諸如暴力、情色的信息給學(xué)生帶來了惡劣的影響,再加上手機(jī)越來越普及,學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,就使得教師不得不去思考學(xué)生過度使用手機(jī)的問題。對(duì)此,筆者認(rèn)為是宜疏不宜堵的。作為信息化的高科技產(chǎn)品,手機(jī)同網(wǎng)絡(luò)一樣,是把鋒利的雙刃劍,它所起的作用好壞取決使用者的態(tài)度和想法。因此,教師就有必要嘗試因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮手機(jī)在教育教學(xué)中的作用,減少它對(duì)學(xué)生的不利影響,而這首先就需要弄清農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀。為此,筆者抽樣調(diào)查了初中三個(gè)年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生,基本情況如下:

        從調(diào)查結(jié)果中可以看出:

        1.手機(jī)普及率較高

        使用手機(jī)的人數(shù)基本都在班級(jí)學(xué)生的60%以上,且呈年級(jí)越高使用人數(shù)比例越高的趨勢(shì)。但九年級(jí)因?yàn)槭苤锌加绊懀褂檬謾C(jī)的學(xué)生反而沒有明顯增加甚至有所減少。

        2.學(xué)生使用頻率也遠(yuǎn)比想象中大

        擁有手機(jī)的學(xué)生大多使用比較頻繁,且對(duì)手機(jī)產(chǎn)生一定依賴的學(xué)生不在少數(shù),只有極少數(shù)學(xué)生很少使用自己的手機(jī),

        3.沉迷游戲、上網(wǎng)的占比驚人,甚至影響到學(xué)生身體健康

        學(xué)生大量使用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng),特別是低年級(jí)學(xué)生由于自制力較差,沉迷游戲和上網(wǎng)的比較多。而高年級(jí)的學(xué)生則相對(duì)成熟,受中考影響,這一年級(jí)的學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的也較多。

        4.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到手機(jī)的利弊作用

        在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,不僅有人認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響,也有人認(rèn)為手機(jī)能對(duì)手機(jī)有所幫助,還有人平淡地看待手機(jī)的作用。這些認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)手機(jī)利弊作用的綜合認(rèn)識(shí),也是教師利用手機(jī),通過有效引導(dǎo),減少學(xué)生沉迷手機(jī)現(xiàn)象和提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。

        按照社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),手機(jī)在農(nóng)村中學(xué)生群體中的普及是必然的,而面對(duì)這種必然的趨勢(shì),就需要教師更加重視手機(jī)在語文教學(xué)中的效用發(fā)揮。

        二、手機(jī)在語文教學(xué)中的效用發(fā)揮

        1.情感熏陶與興趣的激發(fā)

        語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科,《語文課程課標(biāo)》要求語文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。學(xué)習(xí)語文跟任何學(xué)科一樣,都是以情感為基礎(chǔ)的,沒有了情感,就沒有成功可言。對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言,最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情感就是對(duì)語文的喜愛,而這種喜愛則取決于學(xué)生的興趣??鬃诱f:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)情感,感興趣的必然會(huì)愛學(xué)習(xí),不感興趣的自然厭煩學(xué)習(xí)。教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,或者利用學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的興趣,手機(jī)恰好就能做到引起學(xué)生興趣這一點(diǎn)。

        在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性,再加上每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同,要使學(xué)生在教師教學(xué)過程中保持良好的情感狀態(tài),始終好學(xué)、樂學(xué),就需要教師利用手機(jī)這一學(xué)生普遍感興趣的設(shè)備,來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)一篇新課文時(shí),如果教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),可能很多學(xué)生不太愿意去查閱工具書或者專門使用電腦查閱資料。而有了手機(jī)的話,教師可以明確要求學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí),直接用手機(jī)查閱相關(guān)信息。這種方式既能快速高效地完成教學(xué)任務(wù),又能使學(xué)生樂意為之,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感愉悅了、學(xué)習(xí)積極性提高了,也使課堂教學(xué)的實(shí)效提高了。

        2.思維拓展與知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸

        學(xué)習(xí)既包括習(xí)得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能方法,還包括拓展思維。愉悅的學(xué)習(xí)情感和高漲的學(xué)習(xí)興趣能夠活躍學(xué)生的思維,而拓展思維則需要教師借助一定的方式方法或工具,引導(dǎo)學(xué)生從更高、更廣闊的角度去創(chuàng)新思考,手機(jī)恰好能夠作為有效的思維拓展工具。

        智能手機(jī)除了具有互聯(lián)性、網(wǎng)絡(luò)性和實(shí)時(shí)性以外,還具有較強(qiáng)的娛樂性。那些具有娛樂性的手機(jī)軟件凝結(jié)了大量研發(fā)工作者的智慧結(jié)晶,利用到教學(xué)中時(shí)總能開闊學(xué)生眼界,拓展學(xué)生思維,產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)效果。例如課標(biāo)指出:“初中學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。”在這里,課標(biāo)明確了初中識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量,而實(shí)際上初中三個(gè)年級(jí)段用字量增幅明顯偏低,初一到初二只增長(zhǎng)40余個(gè),初二到初三僅增長(zhǎng)70余個(gè),初一到初三的幾年也才增長(zhǎng)100多個(gè),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足識(shí)字教學(xué)從小學(xué)到初中1000個(gè)常用漢字的增長(zhǎng)要求。很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到初中字詞教學(xué)的重要性,對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求不重視,對(duì)學(xué)生課堂上誤讀的詞語未能及時(shí)有效糾正,對(duì)課文中出現(xiàn)的難念難寫的字未能及時(shí)強(qiáng)化鞏固。而這時(shí),教師就可以利用智能手機(jī)應(yīng)用程序“漢字英雄”來解決這一問題。“漢字英雄”軟件的使用,能夠使學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的同時(shí),深刻理解字詞的意思,認(rèn)識(shí)字詞音形構(gòu)造的規(guī)律,以及發(fā)散性地認(rèn)識(shí)其他相近的、相異的詞語,甚至能根據(jù)詞語拓展了解一些歷史文化典故,增加語言文化積累。

        3.通過語言環(huán)境促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣養(yǎng)成

        語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。人們學(xué)習(xí)語言基本上處在兩種語言環(huán)境中,即自然語境和課堂語境。自然語境是一種無人教授的自然或接近自然狀態(tài)的語境,更多出現(xiàn)在生活中,也可稱之為生活語境。大量研究表明,身處自然語言環(huán)境更有助于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。而手機(jī)作為信息工具,廣泛地被人們使用,手機(jī)語言環(huán)境也是生活語境的拓展,在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也產(chǎn)生了重要影響。例如在手機(jī)上用拼音打字時(shí),就可以練習(xí)前后鼻音、平舌翹舌的知識(shí)。同時(shí),詞組的錄入也能對(duì)學(xué)生的詞語掌握進(jìn)行有效訓(xùn)練。

        教師還可以利用手機(jī)開展學(xué)生書寫教學(xué),進(jìn)行漢字書寫規(guī)范的教育。在手機(jī)上,書寫漢字時(shí),只要書寫順序發(fā)生了錯(cuò)誤,漢字就打不出來,從而可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的漢字書寫順序的重要性。

        手機(jī)的功能多樣,還有更多的潛力等待開發(fā)和利用。教師面對(duì)手機(jī)普及化的不可逆轉(zhuǎn)趨勢(shì),要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把它方便、靈活、趣味的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來,為教學(xué)所用,做到物盡其用。

        責(zé)任編輯 范宏芳

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