崔恩強(qiáng)

影響教學(xué)的校園環(huán)境因素很多，這里主要談?wù)剬W(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境。

從一場(chǎng)教學(xué)教研科研報(bào)告會(huì)就可以看出一所學(xué)校的工作狀態(tài)。好的學(xué)校里的骨干教師都非常自覺(jué)地維護(hù)會(huì)場(chǎng)的秩序，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，認(rèn)真思考，很少有出出進(jìn)進(jìn)、睡覺(jué)、大聲閑談、接打手機(jī)等現(xiàn)象;而差的學(xué)校呢！正好相反，讓做報(bào)告的人哭笑不得，非常失望，一點(diǎn)價(jià)值感都沒(méi)有。在一所好的學(xué)校，討論有效教學(xué)問(wèn)題是能夠提高教學(xué)有效性的;而在一所混亂的學(xué)校中，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)交流，就類(lèi)似于對(duì)牛彈琴，收效甚微。因此，學(xué)校要想提高教學(xué)的有效性，就必須先為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)工作環(huán)境，讓教師在一個(gè)積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)工作。

一、開(kāi)展有效教學(xué)，要認(rèn)清環(huán)境的重要性

1.環(huán)境可以成就人的一生，也可以毀人一世。剛畢業(yè)的教師到任何學(xué)校，他的初衷都是想把工作做好，得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，同事厚愛(ài)，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信賴(lài)。這也是家長(zhǎng)把自己的小孩送到學(xué)校時(shí)由衷的囑咐和期望。如果把他分到一所好的學(xué)校，他的愿望很容易實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持下去，很容易成為名師;如果把他分到一個(gè)很差的學(xué)校呢！干著干著就同流合污，永遠(yuǎn)也沒(méi)有什么成就。

2.人挪活，樹(shù)挪死。同一個(gè)人在不同的學(xué)校中的表現(xiàn)往往不一樣，在積極向上的學(xué)校氛圍中工作是積極上進(jìn)的，在消極混亂的學(xué)校氛圍中工作是消極下滑的。如果把一個(gè)非常積極的教師調(diào)往一所落后的學(xué)校中，他想積極地干好工作都很難，因?yàn)橛幸慌凰忌线M(jìn)的教師拖住他的后腿不讓他前行，你積極了，干好了，他們會(huì)說(shuō)風(fēng)涼話;但如果把一個(gè)思想落后的教師調(diào)往一所名校中，就有可能達(dá)到“人挪活，樹(shù)挪死”的效果。

3.環(huán)境一樣，但成效不一樣。同一地域不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，有時(shí)差別很大，原因何在。主觀上，就在于教師的教學(xué)狀態(tài)不一樣，即工作的有效性不一樣。同一學(xué)校的不同年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，有時(shí)差異很大，原因何在。這肯定與年級(jí)工作的有效性不一樣。同樣，同一年級(jí)不同學(xué)科組的成績(jī)有差異，肯定與學(xué)科組的整體工作氛圍有很大關(guān)系，特別是學(xué)科帶頭人的協(xié)調(diào)能力、專(zhuān)業(yè)能力、帶頭作用等有很大關(guān)系。同一年級(jí)、同一學(xué)科不同教師的成績(jī)差異很大，關(guān)系最大的恐怕就是他本人的素質(zhì)高低了。

二、開(kāi)展有效教學(xué)，應(yīng)把調(diào)動(dòng)教師的積極性放在首位

教學(xué)是否有效及有效的程度，最主要的決定因素應(yīng)該是教師的積極性。一個(gè)人一旦有了責(zé)任心，就會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)性、積極性，他不但在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，而且會(huì)創(chuàng)造性地去干好工作。他的這種工作表現(xiàn)，在一般人看來(lái)是很累很苦的，但自己會(huì)覺(jué)得很幸福。一個(gè)人的積極性來(lái)自哪里？主要是來(lái)自個(gè)人內(nèi)心的渴望，但與個(gè)人所處集體的工作氛圍有很大關(guān)系，這就是人們常說(shuō)的：“近墨者黑，近朱者赤”。在積極的環(huán)境中使人奮發(fā)向上，在消極的環(huán)境中使人頹廢。學(xué)校的工作氛圍是否積極向上與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有很大關(guān)系，特別是與學(xué)校一把手有很大關(guān)系。校長(zhǎng)的思想很重要，但落實(shí)更重要。校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是整頓教學(xué)環(huán)境，先充分調(diào)動(dòng)教干的積極性，再與教干一同去調(diào)動(dòng)教師的積極性，再與教干教師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師工作積極了、學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，沒(méi)有搞不好的教學(xué)。

要提高教師教學(xué)的有效性，首先要優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)清氣正、積極向上、勇攀高峰的教育教學(xué)氛圍，這個(gè)氛圍的主要締造者就是校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。好學(xué)校必須有一個(gè)好的氛圍。好的學(xué)校氛圍是開(kāi)展有效教學(xué)和提高教學(xué)有效性的最基本的前提。

三、開(kāi)展有效教學(xué)，校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造至關(guān)重要

校長(zhǎng)很重要。校長(zhǎng)的人品、親和力、辦學(xué)思想、制定的規(guī)章制度，以及其對(duì)制度的執(zhí)行力度等，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造至關(guān)重要。

1.制定科學(xué)民主的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范教學(xué)環(huán)境。魏書(shū)生對(duì)學(xué)生最重要的管理方法就是科學(xué)民主，對(duì)教師的管理也應(yīng)該是科學(xué)民主。制度的制定、教學(xué)理念、教學(xué)思路的實(shí)施，評(píng)先樹(shù)優(yōu)的辦法等都應(yīng)該廣泛征集領(lǐng)導(dǎo)群眾的意見(jiàn)，使制定的制度和方案符合廣大教干教師的心意，這對(duì)制度方案的實(shí)施是有益的，對(duì)教干教師積極性的調(diào)動(dòng)也是非常有效的。經(jīng)常征求群眾意見(jiàn)和建議，拉近領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的感情距離，容易提高群眾的積極性。

制度的實(shí)施與執(zhí)行必須公平公正合理透明，靈活性要有一點(diǎn)，但絕不能太大，否則，時(shí)間長(zhǎng)了，制度就不是制度了，就會(huì)降低教干教師的積極性;制度的執(zhí)行要有連續(xù)性，不能今天這樣，明天那樣，特別是對(duì)教師的獎(jiǎng)懲、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等，不要天天變法子，要突出前勤，突出一線教師。

2.教干要模范帶頭，先行良好的教學(xué)環(huán)境。教干及其家人、親戚等首先要帶頭遵規(guī)守紀(jì)，積極地公平公正透明地去落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)制度的尊嚴(yán)。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作。學(xué)校亂套首先是從領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)始的，群眾是會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的。不團(tuán)結(jié)就會(huì)不和諧，不和諧的人際關(guān)系，人就會(huì)不幸福，不幸福就干不好工作。努力工作可以減少很多的是是非非，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

干部，干部，先干一步。教干具備奉獻(xiàn)精神，吃苦在前，享受在后，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性是非常重要的。但也不否認(rèn)，即便教干帶頭，群眾也不跟著你干;但可以肯定地說(shuō)，教干不帶頭，群眾更不跟著你干。

3.教干要管要理，維護(hù)良好的教學(xué)環(huán)境。教干的一個(gè)重要職責(zé)就是管理，如果不管不理，那就不是教干。學(xué)?；靵y，教師犯錯(cuò)的原因主要有兩個(gè)：一是教干對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不管不理，聽(tīng)之任之;二是教師本人的素質(zhì)不高。學(xué)?；靵y，工作不能正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)，首先領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任最大，不要去怨教師不積極。在管理中，教干一定要避免“不好意思”的現(xiàn)象，即教師違背了學(xué)校的規(guī)章制度，教干不好意思點(diǎn)出，而這個(gè)教師又不自覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了，犯錯(cuò)誤的教師越來(lái)越多，學(xué)校必然走向混亂，良好的教學(xué)環(huán)境就被破壞了，教師的積極性會(huì)越來(lái)越差，有效教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)流產(chǎn)。

4.教干要有人文關(guān)懷，提升良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校管理方式有三種：權(quán)管、制度管理和人文管理。最差的管理顯然是靠手中的權(quán)力來(lái)管理，即領(lǐng)導(dǎo)想怎么辦就怎么辦;管理的最高境界，也是很難實(shí)現(xiàn)但又是最好的管理就是人文管理。因此，制度之下，特事特辦，只要群眾理解認(rèn)可，也是無(wú)可厚非的。如真正有病不上班的教師，大家都會(huì)諒解、同情的，但無(wú)病呻吟、小病大養(yǎng)的人，對(duì)群眾的影響極壞，甚至破壞了學(xué)校的規(guī)章制度。

5.走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。社會(huì)在發(fā)展，文化在進(jìn)步，學(xué)校的規(guī)章制度、管理模式等也必須發(fā)生相應(yīng)的變化，否則就會(huì)束縛教師的工作。同樣，教師的教學(xué)也必須常教常新，否則就會(huì)職業(yè)倦怠。學(xué)校必須建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于教育教學(xué)的研究，特別是團(tuán)隊(duì)之間的業(yè)務(wù)切磋。

外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師的視野，提高了教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。往往是素質(zhì)高的人，積極性也高。所以說(shuō)外出學(xué)習(xí)，不單是理論和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)積極性的提高也至關(guān)重要，當(dāng)然也會(huì)改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。

讀書(shū)寫(xiě)作非常重要。怎么管理學(xué)校、怎么提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，老祖宗已經(jīng)清清楚楚地寫(xiě)在書(shū)中了。教書(shū)之人不讀書(shū)、不思考、不寫(xiě)作，知識(shí)、思想、方法等就會(huì)匱乏和老化。讀書(shū)寫(xiě)作會(huì)讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加有教育的智慧，從而讓我們的教育更加美麗。所以學(xué)校必須營(yíng)造教師讀寫(xiě)的環(huán)境，經(jīng)常搞一些讀書(shū)論壇和寫(xiě)作比賽等活動(dòng)。

（作者單位：山東臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育體育局）