譚志平

建設(shè)校本課程，首先需要解決的是校本教材的問題。秭歸縣實驗中學(xué)采取宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)一部署，制定編寫大綱，確立系列教材。其中包括“屈原文化系列”“秭歸歷代俊杰系列”“秭歸風(fēng)俗系列”，校本教材編寫組先后編寫了《屈鄉(xiāng)文化》《屈原作品賞析》《屈原文化讀本》，這些校本教材貼近生活實際，集思想性、趣味性、科學(xué)性、教育性于一體，較好地拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的精神生活。

實施校本課程，除了確保開齊課程、開足課時外，學(xué)校還堅持“四個結(jié)合”，即校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合、授課與活動結(jié)合。一年一度的端午節(jié)“屈原詩歌朗誦會”，三千多名學(xué)生集中在屈原廣場，猶如沙場點兵，場面蔚為壯觀。學(xué)生們在對《離騷》《涉江》《橘頌》等優(yōu)美詩歌的高聲吟誦中，感受屈原的愛國情懷，領(lǐng)略楚文化精髓，受到深刻教育；組織專家報告會，請縣屈原文化研究會的專家到學(xué)校做專題報告；組織學(xué)生到屈原誕生地樂平里采風(fēng)，近距離感受可以觸摸的屈原文化……通過這些有聲有色的教育實踐活動，讓愛國主義教育不只是停留在口頭上，也不只是寫在課本里，而是深入學(xué)生心靈。

開發(fā)屈原文化遺產(chǎn)，打造校園特色文化，秭歸縣實驗中學(xué)取得了明顯成效，傳統(tǒng)文化特色的校本課程的育人功能也得到了彰顯。但建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程是一個系統(tǒng)工程，需要不斷積累經(jīng)驗，也需要不斷調(diào)整，只有結(jié)合實際，因地制宜，才能夠使教育更適宜學(xué)生的發(fā)展，也才會讓教育落到實處。

“路漫漫其修遠兮”，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，秭歸教育人將繼續(xù)不懈努力。

（作者單位：秭歸縣實驗中學(xué)）