滕廣東

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都不斷發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于初中英語教學(xué)中。在英語學(xué)習(xí)過程中，低效的自主學(xué)習(xí)往往成為困擾師生的一個(gè)普遍問題，本文就這方面談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)低效問題的成因及對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 低效成因 應(yīng)對(duì)對(duì)策一、英語自主學(xué)習(xí)低效的成因

在日常英語教學(xué)工作中，由于各種因素對(duì)人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異，我們常會(huì)遇到英語學(xué)習(xí)上的低效問題。下面我主要從學(xué)生自身因素和環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行探討。

（一）學(xué)生自身因素。

1.動(dòng)機(jī)、興趣缺失

大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。他們學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)狀態(tài)，造成動(dòng)機(jī)低落、積極性不高。從心理學(xué)的角度看，深層的動(dòng)機(jī)來源于對(duì)所學(xué)的東西的興趣。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣就會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，自然就失去學(xué)習(xí)的恒心和毅力。

2.習(xí)慣、方法欠缺

低效學(xué)習(xí)的學(xué)生預(yù)習(xí)目的性和自覺性差，學(xué)習(xí)不徹底、疑點(diǎn)多，課上聽講不認(rèn)真，課后馬虎作業(yè)，甚至從不記筆記或做習(xí)題，更缺乏課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.意志、決心缺乏

英語非母語，要學(xué)好必須花大力氣。僅詞匯一項(xiàng)就已經(jīng)讓許多學(xué)生望而卻步，部分學(xué)生生往往臨時(shí)抱佛腳，今天記明天忘，甚至干脆放棄詞匯。由于近年來英語試題主觀性、靈活性強(qiáng)，有些學(xué)生一遇困難或挫折，就產(chǎn)生畏難情緒停滯不前。個(gè)別學(xué)生由于貪玩，經(jīng)不起電腦游戲等誘惑，就更做不到自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因性格等原因，上課回答問題不積極，課后有問題不問，長(zhǎng)期下來便導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。

（二）學(xué)校與家庭因素。

1.學(xué)校因素

學(xué)校因素主要指教學(xué)環(huán)境和氛圍。英語教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力及教學(xué)方法成為學(xué)生低效學(xué)習(xí)的重要因素，主要表現(xiàn)在：一是在升學(xué)的壓力下，教師的重點(diǎn)在優(yōu)生身上，對(duì)一般的學(xué)生關(guān)心得不夠；二是教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)或缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)檢查標(biāo)準(zhǔn)；三是教師對(duì)學(xué)習(xí)困難生批評(píng)多而鼓勵(lì)和表揚(yáng)少，這是導(dǎo)致學(xué)英語低效被動(dòng)的原因。

2.家庭因素

在學(xué)生低效學(xué)習(xí)英語的形成過程中家長(zhǎng)因素很關(guān)鍵。（1）部分學(xué)生家長(zhǎng)尤其農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)受思想觀念和知識(shí)水平的限制，對(duì)孩子教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)得好不好沒有關(guān)系，反正將來都是打工。在這種觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性可想而知。（2）有的家長(zhǎng)過于溺愛孩子，只顧給孩子提供舒適的條件，對(duì)孩子管理不到位，甚至從不對(duì)孩子學(xué)習(xí)提出要求。（3）個(gè)別單親的孩子或留守兒童處于“兩不管”的境地。（4）少數(shù)不負(fù)責(zé)的父母對(duì)孩子放任自流……

上述情況都是造成英語學(xué)習(xí)低效的因素，怎樣應(yīng)對(duì)以上情況，是我們必須慎重對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

二、自主學(xué)習(xí)低效的應(yīng)對(duì)策略

（一）和諧氛圍是高效學(xué)習(xí)催化劑。

教師要注重課堂內(nèi)外與學(xué)生的情感溝通，主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離。首先，課堂是教師的最好陣地。課上提問時(shí)，學(xué)生回答正確必須給予肯定，如“OK.Good！Thank you.”等；回答錯(cuò)誤也要鼓勵(lì)：“It doesn’t matter.I think you can do better next time.”這樣既給他們留了面子，又鼓勵(lì)其積極思考問題。其次，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。課后教師可有目的有意識(shí)地與他們接觸，多關(guān)心他們；多了解他們，如其家庭情況、個(gè)人興趣、將來的打算等；對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析狀況，找出原因，同時(shí)可無償?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，縮短他們與優(yōu)生的差距；當(dāng)他們?cè)谏钌嫌龅嚼щy時(shí)，可給予及時(shí)的關(guān)照等?？傊?，讓他們時(shí)刻感到老師是真心為他們好，營(yíng)造和諧的氛圍。

（二）加強(qiáng)內(nèi)功，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

1.動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的前提。利用教材本身的思想性對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，如結(jié)合一些文章或典故，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要適應(yīng)日新月異的社會(huì)，必須從現(xiàn)在起打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)一些名人傳記，使他們體會(huì)到刻苦勤奮才是成功的唯一途徑，達(dá)到培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

2.興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生熱愛英語的關(guān)鍵。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)活潑，富有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。另外，教師也要預(yù)見到學(xué)生可能遇到的困難，幫其找出克服困難的方法。英語詞匯量大對(duì)學(xué)生是一大考驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生記起來容易、牢固呢？把相關(guān)詞匯歸類整理或編成口訣或創(chuàng)設(shè)情境，可能學(xué)生更容易接受。再者通過競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明競(jìng)賽活動(dòng)和適度的評(píng)比可以產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，而獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3.習(xí)慣是主動(dòng)的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣包括：制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、課外小結(jié)和做題鞏固等。循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面的要求。教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能回答的問題，有意識(shí)地引導(dǎo)他們發(fā)言，培養(yǎng)他們的成就感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)；堅(jiān)持給學(xué)生分層布置作業(yè)，經(jīng)常面批學(xué)生的作業(yè)，給有困難的學(xué)生布置背誦任務(wù)時(shí)，背誦的量由少到多，或分段分批背誦，讓他們感到別人能做的他們也能做到，增強(qiáng)他們的自信心。

4.意志是主動(dòng)的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，有的學(xué)生怕吃苦，學(xué)習(xí)意志薄弱。教師應(yīng)加強(qiáng)過程監(jiān)控，時(shí)刻督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。教師要有意識(shí)地、有目的地磨煉意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。不要看到他們的反復(fù)就灰心放棄，而應(yīng)把每次反復(fù)看做是一次教育的契機(jī).

（三）教師轉(zhuǎn)變角色，成為自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)人。

1.教師與時(shí)俱進(jìn)?！懊麕煶龈咄健保竟Σ贿^硬的教師，怎么能贏得學(xué)生的依賴，又怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？教師應(yīng)更新教育理念，提高自身素質(zhì)，同時(shí)要加強(qiáng)教法、學(xué)法的研究；給學(xué)生定好位，分層指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.愛心營(yíng)造良好氛圍。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰.只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨捎靡恍┟跃浠虻涔始ぐl(fā)孩子的上進(jìn)心，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地學(xué)，如《獅子和羚羊的故事》等。在班級(jí)開展小組“一對(duì)一”的“不放棄，不拋棄”的幫輔活動(dòng)，讓學(xué)生處于前進(jìn)的大潮中，不知不覺地走到同學(xué)中間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯老毛病，教師批評(píng)時(shí)應(yīng)把握分寸，言語不要太苛刻；尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教?？傊挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們真正感到溫暖，才能讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

（四）家庭氛圍是自主學(xué)習(xí)的助推器。

身教重于言教，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的。父母應(yīng)給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，如少看電視等，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，多關(guān)心孩子的英語成績(jī)。英語必須進(jìn)行“聽、說、讀、寫”方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，有的學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要用自己百分百的細(xì)心、耐心、愛心和責(zé)任心引導(dǎo)、督促、激勵(lì)他們。只要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷總結(jié)積累，就一定能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語化被動(dòng)為主動(dòng)，提高時(shí)效性。

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