郭云麗

[摘 ? 要] 農村學校音樂教育是學生素質教育的重要組成內容，隨著農村教育教學條件的不斷完善，農村學校音樂教育水平也有了長足的提高。但農村教育資源仍比較緊缺的現(xiàn)實狀況，使得農村學校音樂教育需要兼職型師資作為補充。因此兼職型音樂教師素養(yǎng)的提高對農村學校音樂教育質量的提升、農村學生德智體美全面發(fā)展以及扎實推進素質教育都有重要意義。

[關鍵詞] 農村音樂教育;兼職型教師;師資培養(yǎng)

一、農村學校音樂教育兼職師資培養(yǎng)概要

（一）農村學校音樂教育兼職型教師特征

1.音樂造詣較高

從事農村學校兼職音樂教育的教師大部分是大中專音樂專業(yè)的在校學生，具有專業(yè)的音樂知識。絕大部分農村學校音樂教育在過去是由其他科目的教師兼任，他們只能夠教授簡單的音樂知識。而大部分兼職音樂教師具有專業(yè)的音樂造詣，能夠從樂理和音樂潛能的開發(fā)方面進行授課。

2.有更多的選擇性

農村學校兼職的音樂教師只設置崗位，沒有相應的正式編制待遇，這對資源較少、財政較匱乏的農村地區(qū)比較適合，對教師和對學校也都是有利的。教師可以靈活選擇工作方式，學?？梢越邮崭嗟募媛毥處?，有利于全面培養(yǎng)學生的音樂素質。

（二）農村音樂教育兼職型師資培養(yǎng)的意義

1.有利于提高農村音樂教學質量

農村學校教育中，音樂歷來屬于不受重視的學科，學校和學生都對音樂持忽視態(tài)度，通常由其他科目的教師兼任音樂教學，音樂教育質量很低。而且其他教師經常會占用音樂課時上語數英等科目，音樂教育徹底淪為走過場。而兼職型音樂教師大大充實了音樂科目師資，使音樂課能正常開展，并且他們專業(yè)素養(yǎng)較高，能大大提高農村音樂教育的質量。

2.有利于提高城鄉(xiāng)教育交流水平

城鄉(xiāng)結合發(fā)展是大部分地區(qū)采取的教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略和措施，如今，各地教育部門鼓勵城鄉(xiāng)教師在一起接受培訓，由特級教師講授學科知識，提升農村教師素質和教學水平。城市學校的音樂教師可以在時間允許的情況下?lián)无r村學校的兼職音樂教師，縮小農村學校和城市學校之間的教學水平差距，這樣既增強了城鄉(xiāng)教育交流，又為推進素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻了力量。

（三）農村學校音樂教育兼職型師資現(xiàn)狀

農村學校音樂教育兼職型師資培養(yǎng)呈現(xiàn)良好發(fā)展的態(tài)勢。近幾年來，國家根據人口和地域面積對農村教育重新做出規(guī)劃，取消每個村都有的小學建制，合并幾個村的小學，集中教學資源和師資力量，逐漸擴大各科目的教師隊伍，其中音樂、美術、體育、思想品德、自然科學等學科允許采用兼職型教師，這使得農村學校兼職音樂師資隊伍得到擴充，能正常開展音樂教學的農村學校也越來越多。但不可否認的是，農村學校兼職音樂師資仍比較薄弱，部分教師的專業(yè)水平仍比較欠缺，需要大力完善和提高。

二、農村音樂教育兼職師資培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）師資來源和師資培養(yǎng)途徑單一

農村學校兼職型音樂教師的培養(yǎng)途徑單一的問題表現(xiàn)在師資來源及教師的崗前培訓兩個方面。從事農村學校兼職音樂教師的人群90%以上都是大中專學校的在校生，通過學校點對點的支教分配或者是農村學校的招聘，從事兼職音樂教師的工作。但學生缺乏實際教學經驗，且學校進行的崗前培訓內容較單一、理論性較強，與實際教學應用之間存在差距。師資來源和師資培訓途徑單一，就造成了農村學校音樂教育質量的提高受到限制。而且農村學校的教學資源匱乏，不能為兼職音樂教師提供專業(yè)的培訓，也沒有具有豐富理論和實踐經驗的教師對他們進行指導，這直接影響了學校音樂教學質量。

（二）師資水平考核寬松

音樂課程的考試大多不以試卷打分的形式呈現(xiàn)，無法直觀看出教學成績，因此對音樂教師的考核大多難以量化。再加上音樂科目地位不高，也使得學校對音樂教師的考核變得寬松。而寬松的考核方式對農村音樂兼職教師的激勵作用不明顯，教師沒有積極性，也就很難主動提升自身專業(yè)素養(yǎng)，阻礙了農村學校音樂教育水平的提升。

（三）教師觀念和教學手段落后

農村兼職音樂教師上課仍是以教師為主導，采取的教學方式多為教師教，學生跟著唱，最多有腳踏風琴伴奏，造成了音樂教學水平難以得到實質性的提高。而且不少兼職音樂教師對自身的責任認識不夠，缺乏育人的觀念，更缺乏改進音樂教學方式方法的理念，落后的觀念和教學手段都影響著農村音樂教育的質量。要改進兼職音樂教師教學觀念和手段，需要學校和教師自身共同努力，特別是學校要采取思想激勵措施，讓他們樹立責任感，用飽滿的熱情去指導和改進自己的教學行為。

三、農村音樂教育兼職型師資培養(yǎng)的建議

（一）拓寬師資來源渠道和培養(yǎng)的途徑

要想充分提高農村學校音樂教育的水平，首先要拓寬兼職師資的來源渠道，不能光盯著大中專學校的學生，還可以聘請城市學校的專職音樂教師來農村學校進行授課，或者招聘具備音樂專業(yè)水平和教學能力的社會人士擔任兼職教師。農村音樂教育兼職師資培養(yǎng)的途徑也需要拓寬，縣級或市級教育局可以組織管轄范圍內的學校的音樂教師統(tǒng)一進行培訓，定期開展教學交流討論會，在會上以經驗豐富的音樂特級教師授課為主，重點是結合實際的課程案例講授，這樣，培訓的實用性大大提高。

（二）建立全面的師資水平考核機制

目前，對農村兼職音樂教師的考核比較寬松，可從以下三個方面完善考核機制，起到激勵作用：一是考核內容方面，不能單純以課堂授課內容以及學生考試成績?yōu)橹?，教師自我的學習能力、學生對教師的反饋、音樂教學與其他學科內容的對接情況，都應當是考核的內容，可以制定相應的評分體系。二是考核方式，以課堂教學考核為主，結合課前備課和課后效果反思進行考核，這樣既體現(xiàn)教師的教學水平，也能促進兼職音樂教師對教學的準備和反思，真正提升他們的綜合素養(yǎng)。三是評價方式，應當由學校評定、教師自評、同事評價、學生評價四個方面組成。上述考核機制建立之后，根據不同的權重分配不同的分值，最后的總分作為音樂兼職教師的得分，并建立相應的薪酬福利激勵機制，最大程度激勵兼職音樂教師明確崗位責任，切實提高教學能力。

（三）加強以人為本的教育觀、教師觀及學生觀的培養(yǎng)

以人為本的教育觀要求兼職音樂教師以學生的發(fā)展為教學的根本目的，一切教育活動要以培養(yǎng)學生的能力為核心展開，不受外界和教材的束縛;以人為本的教師觀要求音樂兼職教師改變舊有的以教師為主體的觀念，要從講臺上走下來，走到學生中間，與學生共同學習和交流，建立以學生為主體的學習分享的音樂課堂;以人為本的學生觀要求兼職教師重視學生的差異性，根據每個學生不同的特點，因材施教，通過多種多樣的教學方式和活動，促進學生的特長發(fā)展。樹立以人為本的培養(yǎng)觀念，能夠發(fā)揮兼職音樂教師的主觀能動性，提高農村音樂的教學水平和教育質量，實現(xiàn)素質教育的最終目標。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇