龔麗紅

摘 要： 創(chuàng)設幼兒園主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的組成部分。通過師幼互動，讓主題墻“說”起來；幼兒參與，讓主題墻“動”起來；提供材料，讓主題墻“活”起來，使幼兒不斷地在與主題墻環(huán)境的互動中自發(fā)地探索、積極地創(chuàng)作，從而身心愉悅發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 主題墻 幼兒教育 材料

創(chuàng)設幼兒園主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的組成部分?！队變簣@教育指導綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒發(fā)展?！币虼?，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設幼兒發(fā)展需要的主題墻飾就顯得尤為重要。新課程把幼兒所有活動都納入教育范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢？以下是我在布置主題墻中的幾點嘗試。

一、師幼互動，讓主題墻“說”起來

墻壁不是擺設，它應當為幼兒提供幫助?！碍h(huán)境是可以說話的”，經(jīng)過精心設計的環(huán)境可以起到暗示幫助的作用，也可以起到誘發(fā)激勵的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。例如：小班剛開學的第一個主題活動“親親熱熱一家人”：小班幼兒在剛?cè)雸@時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，我們在主題墻創(chuàng)設上充分考慮到這一點，在主題墻上布置了“全家?！闭掌河變号c爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起拍的照片。對那些情緒不穩(wěn)定的幼兒，我們會指著墻面的照片說“看寶寶和爸爸媽媽一起笑得多甜、多開心呀！”從而緩解幼兒的心情。此外，還布置了一面互動墻“我的媽媽”相片?！扒?！媽媽長得多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛媽媽們在說：‘寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！’”每當幼兒們想家想媽媽了，都會看看這面墻，就好像看到自己的媽媽一樣。教師要用心體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生環(huán)境的心情，在環(huán)境創(chuàng)設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境表達，使幼兒如沐春風、如潤春雨。

二、幼兒參與，讓主題墻“動”起來

我們在主題墻創(chuàng)設中體現(xiàn)了這樣一種理念：這里的主人是幼兒。每次進行主題墻創(chuàng)設時，我們首先應關(guān)注幼兒，觀察幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒的需求，調(diào)動他們創(chuàng)設主題墻飾的積極性，多傾聽幼兒創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想，給幼兒提供適度的支持，發(fā)動幼兒討論，最后共同定出墻飾的內(nèi)容，以此準確把握主題進程，及時捕捉生活中生成的有價值信息，為墻飾創(chuàng)設提供有效的素材。同時我們會虛心聽取家長合理化的意見和建議，并歡迎他們帶著幼兒一起積極參與主題墻布置。如我們在創(chuàng)設“小鳥，你好”的主題墻時，發(fā)動幼兒和家長一起收集有關(guān)各種鳥的圖片和資料，把幼兒收集的圖片布置在主題墻上，幼兒們覺得這樣貼圖片不好看，有一位小朋友說：“小鳥最喜歡在大樹上玩。”我便馬上和幼兒們動手，用牛皮紙撕貼成一棵大樹，把小鳥貼了上去。這時又有一位小朋友說：“小鳥玩累了要休息，我們來給小鳥造一個家吧?！毙∨笥褌儗ψ鲽B窩感興趣，因此我們順勢引導，鼓勵小朋友自己動手動腦，回家和爸爸媽媽們一起制作各種鳥窩。過了兩天，很多鳥窩造好了，有的用紙折的、有的用稻草編的、有的用絨線織的、有的用小朋友自己的帽子裝飾成的，等等，五彩繽紛，非常漂亮。當小朋友看到自己動手參與布置的主題墻時，興奮地圍在主題墻邊像小鳥一樣“唧唧喳喳”說個不停，高興極了。在“綠葉”的掩映下，一只只七彩的鳥窩、一只只可愛的小鳥，把墻飾點綴得活潑又富有生機。隨著主題活動的深入，鳥窩里的小鳥多起來了，樹枝上鳴唱飛舞的小鳥多了，構(gòu)成了一幅其樂融融的百鳥合家圖。在鳥窩旁，我們還貼上了小朋友口述的話，如“這只最大的鳥窩送給杜鵑，因為它自己不會造房子?！薄斑@是小喜鵲的家，喜鵲媽媽捉蟲捉累了，讓它們在窩里美美地睡吧。”“這只最小的鳥窩送給蜂鳥。”“樹洞里的鳥窩送給啄木鳥，啄木鳥最喜歡在樹洞里造房子啦”……每當幼兒來到墻飾前，總會天真爛漫地對著小鳥說心里話，盡情抒發(fā)對小鳥的情感。幼兒在親手參與環(huán)境布置的整個過程中，通過觀察、構(gòu)思、動手，獲得新知識，同時動手能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展。我們應努力營造不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。雖然幼兒們參與設置的墻飾看似粗糙而稚嫩，但每一樣作品都融入他們的情感和智慧，因此更易于他們接受和喜愛。

三、提供材料，讓主題墻“活”起來。

隨著觀念的改變，主題墻上使用的材料越來越豐富。材料的多樣化使可利用的教育資源更豐富，使主題墻變得更立體，更貼近幼兒生活，使一幅幅活的畫面呈現(xiàn)在眼前。它鍛煉了幼兒的才華，開闊了幼兒的視野，使小朋友剪、貼、涂、畫的技能得到了提高。在“保護環(huán)境”主題活動中，我們利用各種各樣的廢舊材料，讓幼兒做成各種各樣的變廢為寶的小玩具。我們在創(chuàng)設“我們居住的地方”主題墻飾時，先是師生共同討論墻飾布局，然后由老師創(chuàng)作大背景：一條環(huán)城高速公路，然后讓幼兒在其中豐富內(nèi)容。幼兒集思廣益，紛紛從家里帶來了牙膏盒、喜糖盒等各種盒子、新房子、老房子的照片、圖片，幼兒分工合作，有的畫房子，有的用盒子做房子，還有的畫街上的行人、樹，設計郵票，在大家的齊心協(xié)力下，一副充滿動感的、現(xiàn)代化的、立體的墻飾便應運而生：花園小區(qū)、別墅住宅、郵電局、社區(qū)醫(yī)院等，幼兒們情不自禁，開始學會關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境。

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不再強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同營造幼兒喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。讓主題墻活起來，讓它像海綿吸水那樣融入幼兒成長的生命中。正如一切美好事物一樣，主題墻使幼兒不斷地在與環(huán)境的互動中自發(fā)地探索、積極地創(chuàng)作，從而獲得身心愉悅發(fā)展。