馬莉

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步，世界各國(guó)在不同領(lǐng)域的合作不斷加深，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，受到越來(lái)越多的重視。在中國(guó)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是在其學(xué)習(xí)中占有重要的地位。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教育者不僅要注意在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，而且要重視課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 高效性 分層性

由于英語(yǔ)在每個(gè)個(gè)體自身發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為每個(gè)人不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效地教育學(xué)生，成為施教者首先要解決的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，許多教師只是花了大把的心思提高課堂教學(xué)效率，忽視了課后作業(yè)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

1.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及不足

目前許多中國(guó)的小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)還是以書(shū)寫(xiě)為主，抄寫(xiě)課本原文、對(duì)話，大量地做練習(xí)題，以考試試題為模板，針對(duì)性地解決學(xué)生考試的問(wèn)題，這樣的家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種沉重的負(fù)擔(dān)。老師們只是一味地鞏固課堂知識(shí)，而不注重學(xué)生在日常生活中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用，這樣一來(lái)，老師們培養(yǎng)的只是一個(gè)個(gè)的“考神”，而真正可以把英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在生活中應(yīng)用的學(xué)生少之又少。最終小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果只是教授一些知識(shí)而不是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生只是學(xué)會(huì)考試技巧，而不是掌握一門(mén)語(yǔ)言。

現(xiàn)階段的家庭作業(yè)主要有兩方面的弊端：對(duì)教師而言，固定的作業(yè)方式禁錮了老師們的創(chuàng)新思維，老師們只是按照學(xué)生們完成作業(yè)的情況來(lái)講解作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。長(zhǎng)此以往，老師們就會(huì)漸漸忘了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先想到的便是大量的作業(yè)，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒，更不用說(shuō)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的效率普遍較低。

2.增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的分層性

不同學(xué)生的生活環(huán)境、所受教育程度、性格特點(diǎn)等均不同，為了讓學(xué)生均可以得到最大限度的發(fā)展，可以針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生水平的不同布置相應(yīng)層次的作業(yè)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以給他們更大的發(fā)揮空間，提早訓(xùn)練他們英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，為他們布置作文來(lái)描寫(xiě)自己身旁特別熟悉的場(chǎng)景或是自己最喜歡的東西。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生，可以讓他們從日常的交流開(kāi)始練習(xí)，多掌握一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，與周?chē)膶W(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓他們從最基本的發(fā)音、單詞開(kāi)始再慢慢的上升到句子，最后“進(jìn)軍”文章，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度不同，給學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)，這樣有助于家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，也可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解。對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成所有的聽(tīng)讀任務(wù)并簽字證明。對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)，可以和孩子進(jìn)行一定時(shí)間的英語(yǔ)對(duì)話，注意孩子的語(yǔ)調(diào)發(fā)音等。進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)家庭英語(yǔ)作業(yè)的分層，可以讓學(xué)生每天定時(shí)定量地完成非書(shū)面作業(yè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)。

3.提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的高效性

對(duì)于語(yǔ)言而言，學(xué)生年齡越小接受能力越強(qiáng)，并且更高年級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更大，所以打好小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很重要，必須提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。可以采取以下的方式提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效率：（1）給學(xué)生布置可以自主進(jìn)行查閱的家庭作業(yè)。如查閱一些國(guó)外的風(fēng)俗文化，了解英語(yǔ)的起源，各個(gè)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)應(yīng)用特色，以及各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志，等等，這些都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源獲得，即使沒(méi)有老師，學(xué)生也可以獨(dú)立完成。通過(guò)查閱這些資料，會(huì)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且會(huì)對(duì)自己查閱的東西具有更強(qiáng)的記憶。這些都是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的途徑。（2）布置創(chuàng)作型的家庭作業(yè)。學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力，把自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以拓展，編寫(xiě)對(duì)話，或者應(yīng)用到自己的文章中，以點(diǎn)帶面，這是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的好方法。（3）布置調(diào)查式的家庭作業(yè)。如給學(xué)生布置有關(guān)職業(yè)的作文，讓學(xué)生積極活躍起來(lái)，通過(guò)采訪父母、鄰居等自己認(rèn)識(shí)或是不太熟悉的人，了解他們的職業(yè)，通過(guò)綜合、統(tǒng)計(jì)完成自己的作文?？赡軐?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)作業(yè)是比較困難的，但是這個(gè)家庭作業(yè)的目的并不是要求他們交一份多么完美的作業(yè)，而是通過(guò)調(diào)查提高自己與他人交流的能力，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是不可或缺的。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)不僅要好好地將課上時(shí)間利用起來(lái)，課余時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是十分重要的，老師們采用分層、高效的家庭作業(yè)形式，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且發(fā)揮好家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，以此獲得更好的成果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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