張潔

摘 要： 英語語言學(xué)是一門重要理論學(xué)科，能極大促進(jìn)學(xué)生了解語言本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)英語，但師生在實際語言學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)上仍面臨很多困難，往往事倍功半。作者通過分析英語語言學(xué)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中面臨的現(xiàn)狀和困難，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出一些教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的方法和策略，希望能提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 英語語言學(xué) 教學(xué)方法 語言學(xué)習(xí)策略

引言

英語語言學(xué)對于英語專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，該課程通過研究語言現(xiàn)象之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生明白語言的特點、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，進(jìn)而運用語言學(xué)理論增強(qiáng)對語言的學(xué)習(xí)和運用能力。但同時英語語言學(xué)過于抽象化和理論化，使得教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)面臨極大挑戰(zhàn)，低效教學(xué)不符合該課程的定位，不能滿足當(dāng)前英語專業(yè)發(fā)展的要求。如何改變英語語言學(xué)使用現(xiàn)狀，使得語言學(xué)課程教學(xué)更有實用性，學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)更有興趣和效率，成為語言學(xué)工作者著重思考的問題。本文先論述語言學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的定位，然后結(jié)合現(xiàn)實中授課和學(xué)習(xí)語言學(xué)的困難，對語言學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并提出語言學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法，以供參考。

1.英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的概況

1.1英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的定位。英語語言學(xué)可提高學(xué)生語言思維能力和語言素養(yǎng)，因此其應(yīng)作為一門重點基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。知識背景與經(jīng)歷的差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，語言學(xué)理論的抽象性與語言實際具體運用也背道而馳，如何改善這些先天困難，是教學(xué)中應(yīng)著重考慮的。高校英語語言學(xué)教學(xué)要擯棄應(yīng)試教育觀念，把素質(zhì)教育放在首位，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生解決實際問題的能力。語言學(xué)教學(xué)應(yīng)改革教育模式，以社會需求為驅(qū)動，通過多種教學(xué)方式，使得語言學(xué)真正為學(xué)生所用，實現(xiàn)語言學(xué)的真正目標(biāo)和作用。

1.2英語語言學(xué)在教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀和問題。英語語言學(xué)教學(xué)面臨的問題很多，本文主要列舉以下三個關(guān)鍵方面。

1.2.1教師知識儲備不足及觀念陳舊。多數(shù)教師只關(guān)注專業(yè)知識，對于積累教學(xué)實踐知識和總結(jié)教學(xué)體會很少關(guān)注，有關(guān)教育學(xué)的知識更是儲備不足。只注重傳授情況，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，純粹我講你聽，效率低下。

1.2.2教學(xué)方式枯燥，學(xué)生能動性低。英語語言學(xué)課程與其他理論課程相仿，在實際教學(xué)中，往往課堂沉悶、枯澀無味，乏善可陳。授課過程只是單純的文字板書，常常是對著課本長篇大論，學(xué)生很難長時間集中注意力，教師與學(xué)生之間也缺乏互動，很難收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2.3教學(xué)與實際聯(lián)系不足，缺乏實用性。語言學(xué)是一門抽象學(xué)科，理論繁多且難以理解，受課時限制，教學(xué)多是純理論傳授，缺乏實用性，學(xué)生難以掌握，何談提高語言思維素養(yǎng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、應(yīng)付學(xué)習(xí)便不足為奇。

2.英語語言學(xué)教學(xué)方法探究

2.1教學(xué)理念方面的策略。教學(xué)方法的改進(jìn)，首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。語言學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，旨在提高學(xué)生語言思維能力和語言素養(yǎng)。教師應(yīng)改灌輸知識型教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力型教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)；應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，善于利用新技術(shù)、新手段，靈活運用多媒體、語音資料等現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)互動，多采用“任務(wù)式”、“談?wù)撌健钡冉虒W(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，將乏味的語言學(xué)教學(xué)生動化。教學(xué)內(nèi)容方面，合理安排課時，分主次授課，保證有效時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。語言學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、實踐、創(chuàng)新的能力為重，實現(xiàn)從傳授知識向傳授能力的轉(zhuǎn)變，做到“授之以漁”。

2.2授課方式方面的策略。策略一：充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。語言學(xué)理論授課要充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動提問、主動發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，從而認(rèn)識語言學(xué)規(guī)律，樹立積極求索的態(tài)度。策略二：采用多種教學(xué)形式，圖例并用，攻克重點和難點。諸如語音、音位薄弱環(huán)節(jié)，采用圖文、案例、語境等方式，組成興趣小組，互幫互助教學(xué)效果更好，主要目的在于實現(xiàn)抽象知識具體、形象化，理論教學(xué)生動化。策略三：師生互動，營造輕松課堂氛圍。語言學(xué)理論枯燥，輕松、生動的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生融入課堂、參與其中，更利于吸收知識、拓展能力。策略四：將課堂理論與實踐和生活現(xiàn)象結(jié)合，用實際豐富理論。教學(xué)中可以先不傳授理論，而是介紹一些實踐中的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象作出判斷分析、得出結(jié)論，同學(xué)之間相互比較結(jié)論，最后將總結(jié)的結(jié)論與語言學(xué)理論相對照，肯定優(yōu)點彌補(bǔ)不足，以此獲得更深刻理解。策略五：教導(dǎo)學(xué)生將語言學(xué)理論應(yīng)用于生活中，養(yǎng)成隨時隨地運用理論的習(xí)慣。這個策略實施有一定困難，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生分析生活中語言現(xiàn)象，久而久之，為習(xí)慣做好鋪墊，師生之間的互動交流必不可少。

2.3理論與實際結(jié)合的方式策略。英語語言學(xué)教學(xué)面臨困難的根源在于理論與實踐的脫節(jié)。語言學(xué)理論性強(qiáng)、高度抽象不可否認(rèn)，教學(xué)過程中依然停留在理論知識的傳授，很少把抽象的理論與鮮活的語言實踐結(jié)合起來，直接導(dǎo)致了學(xué)生畏難、事倍功半。語言學(xué)理論晦澀難懂，不結(jié)合具體語言現(xiàn)象很難講清楚，沒有有效的英漢語言對比教學(xué)，學(xué)生很難理解其語境，這點我們都深有體會。要改變這一狀況，語言學(xué)課程必須把語言理論與語言實踐緊密結(jié)合，通過實踐現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到理論的實用性，使抽象的理論具體化、生活化、實用化。在實際生活中語言現(xiàn)象無處不在，把語言的實際交流與理論教學(xué)結(jié)合起來，既有利于語言的學(xué)習(xí)，又使得語言教學(xué)更有實際意義。此外，鼓勵學(xué)生付諸實踐，有助于在實踐中鞏固語言知識，強(qiáng)化語言能力。

3.英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略探究

3.1學(xué)習(xí)策略的類型及方式探究。語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略。英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)策略是一門很高深的學(xué)問，學(xué)習(xí)策略的劃分，國際上有二元和三元兩種說法，下面結(jié)合兩種說法說明學(xué)習(xí)策略的類型及具體方式：一是直接策略：包括記憶策略（包括建立關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、運用形和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)）、認(rèn)知策略（包括練習(xí)、接受和傳送信息、分析和推理、為輸入輸出信息建立規(guī)則、重復(fù)、利用目標(biāo)語資源、利用身體動作、翻譯、歸類、做筆記、演繹、重新組織、利用視覺形象、利用聲音表象、利用關(guān)鍵詞、利用上下文情景、拓展遷移、推測社交）、補(bǔ)償策略（包括猜測、克服說寫中語言知識的不足）三種；二是間接策略：包括元認(rèn)知策略（包括建立學(xué)習(xí)重點、安排和計劃學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)、提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達(dá)、自我評價）、情感策略（包括降低焦慮程度、鼓勵自己、了解自己的情感狀態(tài)、協(xié)作、提問、澄清、求助）、社交策略（包括詢問、合作、同情別人）三種。學(xué)習(xí)策略運用有助于系統(tǒng)化解決學(xué)習(xí)缺陷，實現(xiàn)更合理、更高效學(xué)習(xí)語言學(xué)，英語教師應(yīng)掌握一定的學(xué)習(xí)策略方法和技巧，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略。

3.2學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用舉例。常用的學(xué)習(xí)策略主要有記憶、復(fù)習(xí)、筆記、對比、歸納等。如形態(tài)學(xué)一章涉及自由語素和黏著語素：獨立存在的是自由語素，加在其他語素上不能獨立存在的是黏著語素，對比二者，記憶更加清楚；而對句法學(xué)中涉及詞語句、主次要詞匯、標(biāo)志語等應(yīng)進(jìn)行筆記歸納；對于詞組，反復(fù)、多階段復(fù)習(xí)效果明顯；對于句式，利用關(guān)鍵詞、上下文推斷更有效；對于疑難問題，討論、詢問利于解決。

3.3相關(guān)學(xué)習(xí)方法研究。

3.3.1科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題。英語語言學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的困境及短板，科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而重點突破。教師和學(xué)生針對語言學(xué)學(xué)習(xí)，一方面是收集數(shù)據(jù)，通過多方式、多角度收集數(shù)據(jù)，從而客觀全面地反映學(xué)習(xí)狀況，再通過定性與定量分析，發(fā)現(xiàn)深層次的問題和原因，教師推出有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的方法，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高自身的科研水平，學(xué)生通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，實現(xiàn)素質(zhì)和知識能力的提高。常用學(xué)習(xí)策略研究數(shù)據(jù)采集的方法有：觀察法、問卷調(diào)查法、訪談、日記和口頭報告等。學(xué)習(xí)策略研究方式有：自然調(diào)查、對比研究、相關(guān)性研究、發(fā)展研究和策略訓(xùn)練研究。

3.3.2多種方法學(xué)習(xí)，提高效率。英語語言學(xué)學(xué)習(xí)有三個重點，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿齻€學(xué)習(xí)方法。首先是術(shù)語，術(shù)語可構(gòu)造語言學(xué)學(xué)習(xí)框架，掌握術(shù)語能夠從宏觀上更好地理解語言學(xué)概念，有助于理解結(jié)論，更好地將理論和語言現(xiàn)象結(jié)合掌握；其次是語言理論，方法的根基是理論，不同的理論從不同角度考察語言現(xiàn)象，多種理論促使我們更全面地了解語言現(xiàn)象，利用語義明白字面意思，利用語用明白語言所用場合、語氣和態(tài)度，學(xué)習(xí)和接受不同的理論能夠訓(xùn)練我們看問題的全面性，幫助我們提高思辨能力；最后是語言研究的方法，主要有演繹和推理兩種，使我們能夠從一種語言現(xiàn)象推論多種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也能從眾多語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)共同點，形成理論。

3.2.3加強(qiáng)運用，鞏固成果。實踐出真知，語言學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)注意理論的運用，日常學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生多關(guān)注周圍語言現(xiàn)象，習(xí)慣性做出分析解釋，使抽象理論在實際語言環(huán)境中得到具體表征，從而充分理解理論知識，反過來再指導(dǎo)語言實踐，如此相輔相成、良性循環(huán)，便能創(chuàng)造優(yōu)良的語言學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用理論分析、綜合、推理和判斷問題的方式和方法，真正提高語言學(xué)素質(zhì)。同時學(xué)生可在課堂以外如餐廳、宿舍、圖書館等場合互相交流分享，讓語言學(xué)更貼近生活，更有利于學(xué)習(xí)運用。

結(jié)語

英語語言學(xué)可以提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)和語言思維能力，對英語實際應(yīng)用起到極大推動作用，提高學(xué)生的競爭力。當(dāng)前階段，應(yīng)該從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略兩個方面發(fā)力，改變英語語言學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)弊端和語言學(xué)學(xué)習(xí)運用乏力的狀況。一方面應(yīng)在教學(xué)方法上下大力氣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，結(jié)合實際充分調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性，充分發(fā)揮課堂作用。另一方面應(yīng)傳授和灌輸學(xué)生高效科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，使語言學(xué)真正貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的整個過程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)實踐運用能力?？傊?，高校英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)和互動提高的一個過程，良好方法和高效互動會帶來更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康英華.英語語言學(xué)課程教學(xué)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報.漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（1）.

[2]王揚.高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)初探[J].外語研究，2004（5）.

[3]謝軍.關(guān)于英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)改革的幾點建議[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[4]王天吳，孫宇.高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)模式探索[J].教育探索，2011（5）.